ДОП Практическая экология 24-25

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Воскресенская средняя школа Воскресенского муниципального округа
Нижегородской области
Принята Педагогическим
советом школы
Протокол №1
от 28 августа 2024 года

Утверждена приказом директора
№ 309(о)
от 28 августа 2024 года

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
естественнонаучной направленности

«Практическая экология»
Возраст: 10 -12 лет
Срок обучения: 1 год

Автор-составитель:
Чугунцова Светлана Александровна,
педагог дополнительного образования

р.п. Воскресенское
2024 год

1. Учебный план
№
п/п
1

2.
3
4
5
6

Название раздела

Количество часов
Всего

Вводное занятие. Что 1
изучает экология.
Инструктаж по Т.Б.
Сезонные изменения в
природе. Осень.
Проблемы природопользования
Сезонные изменения в
природе. Зима.
Особенности природы.
Краеведение
Полевая экология
Всего

Теория
1

Форма промежуточной аттестации

Практика
0
анкетирование

тестирование

исследовательская работа
тестирование

тестирование

9
34

1
8

8
26

Проектная работа

2. Календарный учебный график
Дата начала реализации программы: 02.09.2024
Продолжительность реализации программы: 34 учебных недели.
Количество учебных дней (занятий): 34 (1 занятие в неделю)
Каникулы: 30.12.2024 - 08.01.2025
Нерабочие дни: 01.05.2025 - 04.05.2025 и 08.05.2025 – 11.05.2025
Дата окончания реализации программы:23.05.2025
3. Рабочая программа
Планируемые результаты:
В результате освоения данной программы у учащиеся формируются нравственные качества личности: любви к родному краю, Отечеству; чувства личной ответственности
за все живое на планете, забота о сохранении и бережном использовании природных
ресурсов. Становление экологической культуры личности как части духовнонравственного развития через утверждение в сознании, поведении и деятельности
принципов ответственного отношения к природе. А также повышение экологической
грамотности, применение опыта экологически безопасного природопользования и

принятия экологически компетентных решений учащимися.
Освоение экологической деятельности, имеющей гражданскую и общественную
значимость, основанную на активной жизненной позиции и ответственном отношении
к природе.
Учащиеся должны уметь:
- бережно относится к природе, к наследию родного края как земле своих предков
-пропагандировать природоохранную деятельность среди местного населения
- практически применять знания полученные в течение года
- выявлять роль хозяйственной деятельности человека в изменении данного ландшафта
- приобретать знания и навыки поисково-исследовательской деятельности
-овладевать элементарными правилами охраны природы при проведении экскурсий
-определять взаимосвязи компонентов ПТК (природно-территориальный комплекс)
-приобретать опыт принятия экологически компетентных решений
Содержание программы
В программе используются методы обеспечивающие единство и взаимосвязь научного, нравственно-эстетического и практического отношения к природе. В процессе
изучения природы, строения и жизни растительных сообществ, их топографического
размещения, учащиеся получают практические знания и навыки, которые затем используются при изучении курсов географии, биологии, экологии и прочее. Это позволяет изучать природу более целенаправленно, логично, научно и доступно для детей.
В экспедиционных условиях учащиеся ориентируются на комплексное восприятие
природных и социальных процессов. Создается представление о единстве природы и
общества. Оцениваются природные условия и ресурсы и антропогенные влияния на
данную территорию. Тематика программы реализуется в приложении к полевым
условиям с максимальным использованием возможностей природной среды и среды
традиционной культуры. Исследовательская деятельность является активным средством мотивации деятельности учащихся на использование научных знаний для понима-

ния и решения проблем экологии и охраны окружающей среды. Особенно глубоко и
устойчиво это достигается посредством организации экологических походов по родному краю. Через комплекс краеведческих знаний у школьников формируется экологическое сознание, воспитывается любовь к родной земле, Ответственность за ее судьбу. Вопросы краеведения особенно интересны и доступны для научных исследований
школьников.
Непосредственное общение школьников с природой, наблюдения, опыт, эксперименты одновременно являются и способом добывания знаний и видом практики, подтверждающей их истинность. Через наблюдения и опыт учащиеся познают природу, накапливают знания для сравнений, обобщений, выводов. Наблюдения, опыты, эксперименты - это важнейший путь осуществления связи теории с практикой, который помогает превратить знания в убеждения.
Тематическое планирование
№

Прак- Форма текущего
тика контроля
0

Почему желтеют листья. Осенняя 4
экскурсия.

Раздел, наименование темы

Вводное занятие. Что изучает экология.
Инструктаж по Т.Б.
2.
Сезонные изменения в природе.
Осень.
2.1 Особенности проведения экскурсий.
1

2.2

Всего Теория

Как наступает листопад. Осенняя 4
экскурсия
Уход за комнатными растениями
2.4 Международные дни учета птиц. Ор- 4
нитологическая экскурсия.
2.5 Викторина « Здравствуйте, птицы!»
4
2.6 Уход за аквариумными рыбками
2.3

3
3.1

Проблемы природопользования
ООПТ России. Красная книга.

Создание гербария
листьев

4
2

Получение сертификатов biodat

Уход за аквариумными рыбками
3.2 Биоразнообразие. Презентации – викто- 4

Этноэкология природного простран- 4
ства.
Уход за аквариумными рыбками

Сезонные изменения в природе.Зима.
Зимние явления в природе. Как дере- 4
во живет зимой. Экскурсия.
Викторина «Деревья» Презентации – 4

рины по материалам Заповедника «Керженский»

3.3

3.4 Звуки природы. Фонотека «Голоса
птиц».
Уход за членистоногими.
4
11
12

Доклады о краснокнижных животных

Определение на
слух звучания голосов птиц

викторины по материалам Заповедника
«Керженский»

Уход за членистоногими.
Игра «Привет от заповедника»

5
14

Особенности природы. Краеведение
Виды съемки местности. Экскурсия в 4
колхозный сад.
Уход за комнатными растениями

Викторина «Душа природы присут- 4
ствует в нас»
Уход за аквариумными рыбками

Озеро Светлояр-памятник природы 4
Федерального значения. Экскурсия
Изучение вод местности.
4
Экскурсия на р. Ветлугу

Занятия-экскурсии по различным ти- 4
пам биоценозов.
Уход за членистоногими.

6
16
17

Создание плана
«Колхозного сада»

Полевая экология

Создание схемы
реки, определение
притоков

Растительный мир лугов, пойменные 4
луга, суходольные луга.

Энтомологическая экскурсия.

Проект «Растения
в колхозном саду»

Уход за членистоногими.
21

Экскурсия на пожарище.
Уход за аквариумными рыбками

Гербаризация растений.
Уход за комнатными растениями
Орнитологическая экскурсия. (4 часа)
Определение сторон горизонта по
Полярной звезде. Уход за членистоногими
Растительный мир хвойных лесов,
тайги, дубравы, широколиственных
лесов.

4
4

0
2

4
2

Опрос местного населения.
Уход за комнатными растениями
Гидробиология.
Уход за аквариумными рыбками

23
24

26
27

Растительный мир болот, раститель- 4
ный мир водоемов.
Уход за комнатными растениями
Лекарственные, пищевые, ядовитые 2
растения.
Уход за членистоногими.

Опыление цветковых растений.
Уход за комнатными растениями
Уход за членистоногими.

31- Однодневный пеший поход.
34

Итого:

120

Созданиегербариев
растений.

Защита проекта
«Лесные сообщества нашего района»

Доклад о ядовитых
растениях нашей
местности

Применение знаний в полевых
условиях

4.Оценочные и методические материалы.
Оценивание результатов освоения курса осуществляется на без отметочной основе

согласно критериям, выработанным совместно с учителем и учащимися. Соответственно планируемым результатам, в теоретическом курсе представленным в данной
программе, оценивание образовательных достижений осуществляется на основе выполненных форм текущего контроля.
Теоретический курс программы составляет 40% занятий, направлен на развитие
целостного восприятия окружающего мира, представлений о взаимосвязи явлений
окружающего мира, постижение законов гармонии в различных его сферах. Он объединяет разрозненные с первого взгляда события, факты, явления, представления.
Практический курс, на который отводится наибольшее количество времени до
60%, предусматривает активность ребенка в практико –ориетиранной деятельности.
Считается, что учащийся освоил программу если он посетил более 70% занятий.
Год обучения заканчивается организацией летнего экологического похода с применением приобретенных знаний.

Методическое обеспечение программы
Раздел, тема

Форма занятий

Вводное занятие.
Что изучает экология.

Лекция

Сезонные изменения в природе.
Осень.

Экскурсия

Проблемы природопользования

Круглый
стол.
Комбинированное
занятие

Приемы и методы организации учебнообразовательного процесса
словесный

Методический и дидактический материал

Игровой

Литература: Юный
эколог (Деятельностьклассного руководителя).,Экологическое
воспитание школьников.

Техническое
оснащение занятий

Экология. Учебное
Проектор
пособие. И.М. Мамедов, И.Т. DVD
фильм об экологии
Суравегина.
репродуктивЭкологическое вос- Блокноты,ручки
ный, нагляд- питание младших Гербарная папка
ный
школьников.
DVD фильм
«Экологические
проблемы человечества».Красная
книга России,
Нижегородской
обл., методические материалы
ГПБЗ «Керженский»

8
Сезонные изменения в природе. Зима.

Экскурсия
в лес

репродуктивНа экологической Блокноный, нагляд- тропе. А.Н. Залеб- ты,карандаши
ный
ный.
простые

Особенности природы. Краеведение

Экскурсия,виктор
ина

репродуктивПутеводитель. Приный, нагляд- родный парк «Восный, игровой
кресеское поветлужье».

Проэктор, презентация «Светлояр»

Полевая экология

Практические занятия, экскурсии

репродуктивный, наглядный,
метод
упражнения

Методические пособия полевой
экологии

Однодневный
ший поход.

пе- Поход

Метод упражнения, репродуктивный,
графический.

Курнишкова, Т.В.,
Старостенкова,
М.М. Полевая учебная практика по
географии растений
с основами ботаники
Полевые практикумы.
Ушаков, В.А., Ушакова, М.М. Экологический
лагерь
школьников

Походное оборудование

Список литературы
Методическая литература:
1.

Головачев, М.В. Ориентирование в пространстве и времени / М.В. Головачев. –

Н.Новгород. Нижегородский гуманитарный центр, 2001. – 3 с.
2.

Демидова, Н.Н. Изучение экологических проблем в школьном курсе «География

России» Метод.пособие /Н.Н. Демидова. - Н.Новгород.: Изд-во НГПУ, 2004.-3с.
3.

Добротина, Н.А., Швец, И.Н. Введение в экологию человека / Н.А. Добротина,

И.М. Швец. – Н.Новгород : ННГУ им Лобачевского, 1994. - 21 с.
4.

Захлебный, А.Н. На экологической тропе / А.Н. Захлебный. – М.:Просвещение,

1981. – 21-31 с.
5.

Зверев, Н.Д. Интеграция и «интегрированный» предмет // Биология в школе. –

1991. - №5. - 46-49с.
6.

Концепция экологического образования учащихся Нижнего Новгорода в кон-

тексте идей устойчивого развития / авт. – Н.Ф.Винокурова и др. – Н.Новгород. НГПУ,
- 2002. – 33 с.

Кумарин, В. В., ВиноградоваН.Д. Принцип природосообразности и возрождение

школы / В.В. Кумарин, Н.Д. Виноградова. // Педагогика, 1995, N 2. – 14 с.
Курнишкова, Т.В., Старостенкова, М.М. Полевая учебная практика по геогра-

фии растений с основами ботаники / Т.В. Курнишкова, М.М. Старостенкова. –
М.:Просвещение, - 1992.
Мамедов Н.М. Суравегина И.Т. Экология: учебное пособие 9-11 классы /

Н.М.Мамедов, И.Т. Суравегина. – М.:Школа – Пресс, 1996. – 275 с.
10.

Основные направления и план действий по реализации программы развития

воспитания в системе образования России на 2002-2004 годы //Вестник образования,
2002, № 7.
Литература для детей и родителей:
1. Елисина, Т.В. Игры в летнем лагере /Т.В. Елисина – Чебоксары.:Клио,1997. – 36 с.,17-19c.
2. Ушаков, В.А., Ушакова, М.М. Экологический лагерь школьников / В.А. Ушаков,
М.М. Ушакова. – Н.Новгород: Нижполиграф, 1996.
3. Юный эколог/сост.Т.Е.Заводова – Мн.:Красико- Принт, 2006.