Приложение к ООП
(основного общего образования)
Программа
курса внеурочной деятельности
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
(основное общее образование)
2024
Содержание
Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Взаимосвязь с программой воспитания
Особенности работы педагога по программе
Содержание курса внеурочной деятельности
Введение
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности по годам
обучения (для 5-9 классов)
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
Тематическое планирование
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Приложение.
Краткие рекомендации по оценке результатов внеурочной деятельности по
формированию функциональной грамотности
Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы.
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме.
Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, её
включённости в различные социальные сферы и социальные отношения. Для
успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые
знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для
этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на
одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать
правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать
свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими,
действовать в ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего
образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования
функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей образования,
заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых
образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение
способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к
различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности,
её готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение
жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона
жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений»[1].
Курс создаёт условия для формирования функциональной грамотности школьников в
деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также
глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого
направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами
обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам
выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых
позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных
предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с
информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и
креативного мышления.
Варианты реализации программы и формы проведения занятий.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5-9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность
школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их
самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах
прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, своё место среди
других людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и
социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ ИСРО
РАО (http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также
разрабатываемые методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно
организовать работу всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и
групповую работу.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
примерной программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны быть
сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества,
знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в
содержании занятий по основным направлениях функциональной грамотности,
вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовно-нравственное,
эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного познания,
формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия.
Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания –
полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их
позитивной социализации.
Особенности работы педагогов по программе.
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя
разных предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в формировании
функциональной грамотности, как интегрального результата личностного развития
школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение
обучающихся в многообразную деятельность, организованную в разных формах.
Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка.
Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и
интересной для него деятельностью, устанавливая во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно
ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых
педагогом форм работы
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный
процесс родителей и социальных партнеров школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская
грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность,
финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать,
оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни»[2].
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в
целом. Особенность этого направления в том, что читательская грамотность
формируется средствами разных учебных предметов и разными форматами
внеурочной деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса
предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными, несплошными,
множественными), нацелен на обучение приёмам поиска и выявления явной и
скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной информации,
приёмам соотнесения графической и текстовой информации, приёмам различения
факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают
работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а также
оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует
умения оценивать надёжность источника и достоверность информации, распознавать
скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и
вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности
разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования с учётом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, Концепции развития
математического образования в Российской Федерации и традиций российского
образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и
количественные отношения. Без математических знаний затруднено понимание
принципов устройства и использования современной техники, восприятие и
интерпретация социальной, экономической, политической информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку
приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы, применять формулы,
использовать приёмы геометрических измерений и построений, читать информацию,
представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях
неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом
может осуществляться на уроках математики, причем, как в рамках конкретных
изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный
формат внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для
организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного
урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной
деятельности форм проведения математических занятий: практические занятия в
аудитории и на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм,
круглый стол и презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция
математического содержания с содержанием других учебных предметов и
образовательных областей. В данной программе предлагается «проинтегрировать»
математику с финансовой грамотностью, что не только иллюстрирует применение
математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные
понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает
естественную мотивационную подпитку для изучения как математики, так и
обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и
неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественнонаучной грамотности, сформулировванным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с
естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными
идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном
обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует
от него следующих компетентностей:
Ø научно объяснять явления;
Ø демонтрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
Ø интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с
точки зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в
меньшей степени, чем при изучении систематических учебных предметов,
регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по естественнонаучной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в
разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы
(это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное
оборудование, медиа ресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной
активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых
решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены
разделы «Школа финансовых решений» (5-7 классы) и «Основы финансового успеха»
(8-9 классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми
правилами грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и
анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы,
обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по
программе способствуют выработке умений и навыков, необходимых при
рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных решений,
требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного выбора с
учётом возможностей и предпочтений конкретного человека или семьи. Содержание
занятий создаёт условия для применения финансовых знаний и понимания при
решении практических вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при
изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний
по проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия,
изучение которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом
основного общего образования входит в программы естественнонаучных,
общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание модуля
отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие.
Организация занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает
критическое и аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и
локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и
оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и
проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на
природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет
решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом
их возраста и познавательных интересов на современную систему научных
представлений о взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение
уровня экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных
наук при планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных
последствий для окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда
раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры,
развитие производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового
знания и от способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить
креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании
окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь
возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как
одна из составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность
грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при
решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек
встречается в различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля – дать
общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия,
лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи,
направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой жизни.
Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся общего понимания
особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в
которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления,
учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе
учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные
навыки для развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объёме 5 часов в
неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся
контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях,
формирующие необходимые для функционально грамотного человека умения и
способы действия. Последние занятия каждого года обучения используются для
подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для
5-9 классов), включая и интегрированные занятия.
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности для 5-9
классов
5 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и
графическую информацию» (6 ч)
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
1.
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
2.
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
3.
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
4.
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (6 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (6 ч)
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на
примерах простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с
1.
содержательными и тематическими областями
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные
2.
идеи и варианты. Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны
3.
нестандартные идеи. Когда и кому бывают нужны креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
4.
проекта на основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной
жизни» (4 ч)
Путешествия и отдых
1.
Транспорт
2.
Здоровье
3.
Домашнее хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Собираемся за покупками: что важно знать
1.
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
2.
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
3.
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с
глобальными проблемами» (6 ч)
Мы умеем дружить
1.
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
2.
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально
3.
компетентным?
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать.
Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте
4.
продукты» интеграция с финансовой грамотностью по теме
«Покупки»
6 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения»
(6 ч)
Нас ждёт путешествие (Путешествие по родной земле)
1.
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
2.
Открываем мир науки (Человек и природа)
3.
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
4.
Наши поступки (межличностные взаимодействия)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (6 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (6 ч)
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
-названия и заголовки (ПС[3])
1.
-рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС[4])
-межличностные отношения (СПр[5])
-исследовательские вопросы (ЕНПр[6])
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и
2.
беглость мышления. Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность
3.
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны
оригинальные идеи
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой
5.
работы
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной
жизни» (4 ч)
Спорт
1.
Геометрические формы вокруг нас
2.
Здоровый образ жизни
3.
В школе и после школы (или Общение)
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Семейный бюджет: по доходам - и расход
1.
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
2.
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
3.
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Копейка к копейке – проживет семейка»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить
природу » (6 ч)
Мы разные, но решаем общие задачи
1.
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем
2-3.
правила. Участвуем в самоуправлении
Глобальные проблемы в нашей жизни
4.
Заботимся о природе
5.
7 класс
Модуль: Читательская грамотность: «В мире текстов: от этикетки до
повести» (6 ч)
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
1.
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по
читательской грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои
2.
интересы и интересы других» по «Глобальным компетенциям»
Человек и книга
3.
Будущее (Человек и технический прогресс)
4.
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и
объясняем» (6 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Мои увлечения
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в
школе и в жизни» (6 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
1.
-сюжеты, сценарии (ПС),
-эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
-проблемы экологии (СПр),
-выдвижение гипотез (ЕНПр),
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и
2.
беглость мышления. Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда возникает необходимость доработать
3.
идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта.
4.
Выполнение проекта на основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой
5.
работы
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем
мире» (4 ч)
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
1.
В общественной жизни: спорт
2.
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
3.
В профессиях: сельское хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4
ч)
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые
1.
неприятности
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
2.
Заходим в интернет: опасности для личных финансов
3
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
4
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2
ч)
«Покупать, но по сторонам не зевать»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать
проблемы » (6 ч)
С чем могут быть связаны проблемы в общении
1.
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с
2.
читательской грамотностью
3.
4-5.
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных
проблем
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической
ситуации. Выбираем профессию
8 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем
действовать» (6 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Человек и книга
2.
Познание
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (6
ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Наше здоровье
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в
школе и в жизни» (6 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
1.
-схемы, опорные конспекты (ВС),
-социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
-изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость
мышления при решении школьных проблем. Использование
2.
имеющихся знаний для креативного решения учебных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?
3.
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность
при выполнении задания.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
4.
проекта на основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем
мире» (4 ч)
В профессиях: книгоиздание
1.
В общественной жизни: общественное питание
2.
В общественной жизни: перевозка пассажиров
3.
В профессиях: строительство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовые риски и взвешенные решения
1.
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
2.
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
3.
Самое главное о сбережениях и накоплениях
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и
действуем для будущего» (6 ч)
Социальные нормы – основа общения
1.
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и
2-3.
достигаем общих целей
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных
4.
проблем
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
5.
9 класс
Модуль: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек
зрения» (6 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Самоопределение
2.
Смыслы, явные и скрытые
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (6 ч)
Наука и технологии
1.
Вещества, которые нас окружают
2.
Наше здоровье
3.
Заботимся о Земле
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в
школе и в жизни» (6 ч)
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и
социального проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-диалоги (ПС),
1.
-инфографика (ВС),
-личностные действия и социальное проектирование (СПр),
-вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость
2.
мышления при решении жизненных проблем.
3.
4.
5.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. В какой жизненной ситуации мне помогла
креативность? Моделируем жизненную ситуацию: когда может
понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем
мире» (4 ч)
В общественной жизни: социальные опросы
1.
На отдыхе: измерения на местности
2.
В общественной жизни: интернет
3.
В домашних делах: коммунальные платежи
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4ч)
Мое образование- мое будущее
1.
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
2.
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
3.
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа
4.
и финансовая стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся
цифровом мире» (6 ч)
Какое общение называют эффективным. Расшифруем 4к
1.
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами,
2-3.
действуем сообща
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально
4-5. компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития
Планируемые результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности,
при этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности
для достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
·
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
·
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
·
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
·
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
·
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
·
проявление интереса к способам познания;
·
стремление к самоизменению;
·
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
·
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
·
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием
важности образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений;
·
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
·
активное участие в жизни семьи;
·
приобретение опыта успешного межличностного общения;
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
·
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному имуществу;
·
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
· освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
· готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
· осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
· умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
· умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
·
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
·
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
· освоение обучающимися межпредметных понятий (используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
· способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
· готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками
и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
·
способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
·
способность к совместной деятельности;
·
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
·
владеть базовыми логическими операциями:
o сопоставления и сравнения,
o группировки, систематизации и классификации,
o анализа, синтеза, обобщения,
o выделения главного;
·
владеть приёмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний
об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в
ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке
функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области
«Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
· понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и
главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на
них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста;
· овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте;
· представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
· извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование
ею;
·
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
·
определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
· овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
· умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
· овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач
и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному предмету
«Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
· Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные
и письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами;
выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять
значения числовых выражений; использовать калькулятор;
· Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин
(скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами), решать основные задачи на дроби и проценты,
используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения:
цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных
со свойствами рассматриваемых объектов;
· Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с
помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать
статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах числового набора;
· Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
· Пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить
примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и
пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в
пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться
геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать
свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
· Находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр
многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников;
находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда
по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических
величин в практических ситуациях; пользоваться основными метрическими
единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни единицы величины
через другие;
· Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и
анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков
реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств
процессов и зависимостей;
• Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства
при решении различных задач;
• Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной
области «Естественно-научные предметы»:
· умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
· умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной цели,
осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную
деятельность в группе;
· умение применять простые физические модели для объяснения процессов и
явлений;
· умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду;
· умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы
и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и
процессов;
· сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
· умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
· умение характеризовать принципы действия технических устройств
промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад
в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая
базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы
финансовых отношений
· формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в
финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
· формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные
на определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
· формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия
решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых
рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
· формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том
числе фишинг)
· формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные
с личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик);
· приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых
решений в сфере управления личными финансами, определения моделей
целесообразного финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
·формирование предпосылок научного типа мышления;
·освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад
в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия,
сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
·проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
·демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
·предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области
энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с
особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
·ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
Образовательн
Основные
Формы
ые ресурсы,
Основное
№
Тема
виды
проведения
включая
содержание
деятельности занятий
электронные
(цифровые)
Введение в курс «Функциональная грамотность».
Знакомство
Портал
Развить
Игры и
участников
Российской
мотивацию к упражнения,
программы.
электронной
целенаправлен помогающи
Обсуждение
школы (РЭШ,
ной социально е
понятий
https://fg.resh.edu.
значимой
объединить
«функциональная
ru/);
1. Введение
1
деятельности; участников
грамотность»,
стремление
программы,
«составляющие
портал ФГБНУ
быть
которые
функциональной
ИСРО
полезным,
будут
грамотности
РАО, Сетевой
интерес к
посещать
(читательская,
комплекс
социальному занятия.
математическая,
информационног
Кол
-во
час
ов
естественносотрудничеству Беседа,
научная, финансовая ;
работа в
грамотность,
Сформировать группах,
глобальные
внутреннюю планирован
компетенции,
позиции
ие работы.
креативное
личности как
мышление).
особого
Ожидания каждого ценностного
школьника и группы отношения к
в целом от
себе,
совместной работы. окружающим
Обсуждение планов людям и жизни
и организации
в целом;
работы в рамках
Сформировать
программы.
установку на
активное
участие в
решении
практических
задач,
осознанием
важности
образования на
протяжении
всей жизни для
успешной
профессиональ
ной
деятельности и
развитием
необходимых
умений;
Приобрести
опыт
успешного
межличностног
о общения;
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное
участие в
коллективных
учебноисследовательс
ких, проектных
о
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте «Монито
ринг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao
.ru/);
материалы из
пособий
«Функциональна
я грамотность.
Учимся для
жизни»
издательства
«Просвещение».
и других
творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и
графическую информацию» (6 ч)
Приемы поиска и
извлечения
информации разного
Соотносить
«Необыкновенны
вида (текстовой,
Путешеств
визуальное
й
графической) по
уем и
изображение с
путешественник»
заданной теме из
познаем
вербальным
:
различных
Работа в
2. мир
1
текстом.
Демонстрационн
источников. Приемы
группах
(Путешеств
Понимать
ый вариант 2019
выделения главной
ие по
фактологическ
(http://skiv.instrao
и второстепенной
России)
ую
.ru)
информации, явной
информацию
и скрытой
информации в
тексте
Приемы работы с
множественным
текстом по
выявлению явной и
«Моя Россия:
скрытой
большое в
информации,
малом»:
представленной в
Соотносить
Читательская
разных частях
визуальное
грамотность.
текста. Приемы
изображение с
Сборник
выявления
Работаем
вербальным
эталонных
визуальной
над
текстом.
заданий. Выпуск
информации,
Деловая
3. проектом
1
Использовать
1. Учеб. пособие
представленной на
игра
(Школьная
информацию
для
карте, и приемы
жизнь)
из текста для
общеобразоват.
сопоставления
решения
организаций. В
информации,
практической
2-х ч. Часть 1. ‒
выявленной в
задачи
Москва,
тексте, с
СанктПетербург:
информацией,
«Просвещение»,
содержащейся в
2020.
графическом
объекте
(географическая
карта, фотография)
Приемы работы с
Интегрировать
«Конкурс
Хотим
множественным
и
Работа в
сочинений»:
4. участвовать 1
текстом,
интерпретиров группах
Открытый банк
в конкурсе
представленным на ать
заданий 2020
(Школьная
жизнь)
сайте. Приемы
информацию,
(http://skiv.instrao
поиска информации, представленну
.ru)
представленной
ю в разной
вербально и
форме и в
визуально,
разных частях
расположенной в
текста.
разных частях
Использовать
множественного
информацию
текста
из текста для
решения
практической
задачи
Выявлять
«Маршал
фактологическ
Победы»:
Приемы анализа
ую
Читательская
информации учебно- информацию
грамотность.
научного текста
(последователь Самостоятел
Сборник
По
(биография),
ность
ьное
эталонных
страницам
представленной в событий),
выполнение
заданий. Выпуск
биографий
виде таблицы.
представленну работы с
1. Учеб. пособие
5. (Великие
1 Приемы
ю в разных
последующи
для
люди
комментирования частях текста. м
общеобразоват.
нашей
текста,
Выявление
обсуждение
организаций. В
страны)
включающего
роли
ответов на
2-х ч. Часть 1. ‒
визуальный объект визуальных
задания
Москва,
(фотографию)
объектов для
СанктПетербург:
понимания
«Просвещение»,
сплошного
2020.
текста.
Устанавливать
взаимосвязи
между
текстами.
Приемы извлечения
Формулироват
информации из
ь на основе
различных
полученной из
«Мост»
Мир моего
источников
текста
Открытый банк
города
(художественный и
Играинформации
заданий 2021
6. (Человек и 1 публицистический
расследован
собственную
года
технически
тексты, заметки с
ие
гипотезу,
(http://skiv.instrao
й прогресс)
сайта), включающих
прогнозировать
.ru )
визуальный объект;
события,
ее осмысление и
течение
оперирование ею
процесса,
результаты
эксперимента
на основе
информации
текста.
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (6 ч)
Использование
Портал РЭШ
полученных (из Работа
https://fg.resh.edu.
самих заданий) индивидуал
ru
Выполнение
знаний для
ьно или в
Мои
заданий «Звуки
объяснения
парах.
7.
2
Портал ИСРО
увлечения
музыки» и «Аня и ее явлений.
Обсуждение
РАО
собака»
Проведение
результатов
http://skiv.instrao.
и/или
выполнения
ru
интерпретация заданий.
экспериментов.
Получение
Портал ИСРО
выводов на
РАО
основе
http://skiv.instrao.
нтерпретации
ru
данных
(графических,
Естественночисловых),
научная
построение
Работа
грамотность.
рассуждений.
индивидуал Сборник
Выполнение
Объяснение
Растения и
ьно или в эталонных
заданий «Чем
явлений с
животные в
парах.
заданий. Выпуск
8.
2 питаются растения» использование
нашей
Обсуждение 1: учеб. пособие
и
м
жизни
результатов для
«Хищные птицы» приобретенных
выполнения общеобразовател
знаний.
заданий.
ьных
Анализ
организаций /
результатов
под ред. Г. С.
экспериментов
Ковалёвой, А. Ю.
(описанных
Пентина. — М. ;
или
СПб. :
проведенных
Просвещение,
самостоятельно
2020.
).
Работа в
Проведение
парах или
Выполнение
простых
группах.
Портал РЭШ
Загадочные
заданий «Лазерная
9.
2
исследований и Презентация https://fg.resh.edu.
явления
указка и фонарик» и
анализ их
результатов ru
«Что такое снег»
результатов. исследовани
я.
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (6 ч)
12 Креативное
Общее
Совместное
Работа в
Портал ИСРО
2
. мышление:
представление о
чтение текста парах и
РАО
Модели и
ситуации
креативности (на
заданий.
малых
http://skiv.instrao.
примерах
Маркировка
группах.
ru
простейших заданий текста с целью Презентация
и бытовых
выделения
результатов
ситуаций).
главного.
обсуждения Письменное
Знакомство с
Совместная
самовыражение:
содержательными и деятельность
·
5 кл.,
тематическими
по анализу
Необычная
областями
предложенных
картина, задание
ситуаций.
1,
Выдвижение
Визуальное
идей и
самовыражение:
обсуждение
·
5 кл, Что
различных
скрыто за
способов
рисунком,
проявления
задание 2,
креативности:
Решение
социальных
самовыражение
проблем:
с помощью
·
5 кл,
текстов,
Класс, задание 2,
рисунков,
Решение
мимики и
научных
пластики,
проблем:
танца и др.
·
5 кл,
-решение
Изобретаем
проблем
соревнование,
социального и
задания 1, 2
научного
характера.
Совместное
Портал ИСРО
чтение текста
РАО
заданий.
http://skiv.instrao.
Маркировка
ru
текста с целью
Обсуждение
выделения
Работа в
проблемы: Для чего основных
парах и
Письменное
Выдвижени
бывает нужно
требований.
малых
самовыражение:
13 е
1 выдвигать разные Совместная
группах.
·
5 кл.,
. разнообраз
идеи и варианты.
деятельность Презентация Выдуманная
ных идей
Разные, похожие,
по анализу
результатов страна, задание
одинаковые.
предложенных обсуждения 1,
ситуаций.
·
5 кл.,
Выдвижение
Праздник осени,
идей и
задание 1,
обсуждение
·
5 кл,
причин, по
Класс, задание 1
которым
Визуальное
требуется
самовыражение:
проявлять
·
5 кл.,
беглость
Эмблема для
мышления,
первоклассников,
гибкость и
задание 1,
разнообразие
Решение
мышления.
социальных
Выполнение
проблем
теста «Круги»
·
5 кл,
по методике
Точность –
«Вартега»,
вежливость
подсчёт
королей, задание
количества
1
выдвинутых
Решение
идей и
научных
количества
проблем
различающихс
·
5 кл, Мяч
я идей.
будущего,
Подведение
задание 1
итогов:
-Что означает
выдвигать
идеи?
-Чем
отличаются
разнообразные
идеи?
-Пояснять на
примерах,
когда, при
каких условиях
требуется
предлагать
разные
варианты
решений?
Совместное
чтение текста
Обсуждение
Работа в
Портал ИСРО
заданий.
Выдвижени
проблем:
парах и
РАО
Маркировка
е
-Для чего нужны
малых
http://skiv.instrao.
14
текста с целью
креативных 1 нестандартные идеи.
группах
ru
.
выделения
идей и их
-Когда и кому
Презентация
основных
доработка
бывают нужны
результатов
требований.
креативные идеи?
обсуждения Письменное
Совместная
самовыражение:
деятельность
-по подбору
синонимов к
слову
«оригинальный
»
-по анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и
обсуждение
причин, по
которым
требуется
проявлять
оригинальност
ьи
нестандартност
ь мышления.
Подсчет
количества
оригинальных
идей по
результатам
выполнения
теста «Круги»
по методике
«Вартега».
Подведение
итогов:
-Что означает,
что идея
креативная?
Что её
отличает?
-Как можно
выявить
оригинальные
идеи
-Пояснять на
примерах,
когда, при
каких условиях
требуется
предлагать
необычные,
нестандартные
·
5 кл.,
Необычная
картина, задание
3,
Визуальное
самовыражение:
·
5 кл,
Улыбка осени,
задание 1,
Решение
социальных
проблем:
·
5 кл,
Класс, задание 4,
·
5 кл,
Буккроссинг обмен книгами,
задание 4
Решение
научных
проблем:
·
5 кл,
Прогулка в
парке, задание 1,
3
варианты
решений?
Выполнение
проекта на
основе
комплексного
задания (по
выбору
учителя):
-Создание
школьной
газеты;
-Создание
сюжета для
Использование
От
инсценировки
навыков
выдвижени
в классе;
15
креативного
я до
1
-Подготовка
.
мышления для
доработки
праздника
создания продукта.
идей
осени;
-Подготовка
выставки «Нет
вредным
привычкам»;
-Подготовка
необычного
спортивного
соревнования;
-Подготовка
выставки
«Школа
будущего».
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instrao.
ru
По выбору
учителя
·
5 кл.,
Работа в
Трудный
малых
предмет,
группах
·
5 кл,
Презентация Сюжет для
результатов спектакля,
обсуждения ·
5 кл.,
Праздник осени,
·
5 кл, Нет
вредным
привычкам,
·
5 кл,
Изобретаем
соревнование,
·
5 кл,
Школа будущего
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.
ru
Выполнение
итоговой
Диагностик
работы.
Креативное
аи
Обсуждение
16
мышление.
рефлексия. 1
результатов.
.
Диагностическая
Самооценк
Взаимо- и
работа для 5 класса.
а
самооценка
результатов
выполнения
Портал ИСРО
РАО
Индивидуал http://skiv.instrao.
ьная работа. ru
Работа в
парах.
Диагностическая
работа для 5
класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День
игры и игрушки
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Оценивать
результаты
своей
деятельности.
Самооценка
Аргументирова
Подведение
уверенности при
ть и
итогов
решении жизненных
обосновывать
первой
проблем.
свою позицию.
части
Обсуждение
Задавать
программы.
результатов
17
вопросы,
Самооценк 1 самооценки с целью
Беседа
Приложение
.
необходимые
а
достижения
для
результатов
большей
организации
деятельнос
уверенности при
собственной
ти на
решении задач по
деятельности.
занятиях
функциональной
Предлагать
грамотности.
варианты
решений
поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни»
(4 ч)
Действия с
Извлекать
величинами
анализировать,
(вычисления,
интерпретиров
переход от одних
ать
единиц к другим,
информацию
нахождение доли
(из текста,
величины).
таблицы,
«Петергоф»:
Действия с
диаграммы),
открытый банк
многозначными
заданий
Распознавать Беседа,
числами. Числовая математически групповая 2019/2020
18 Путешеств
1 последовательность е объекты,
работа,
Портал ИСРО
. ие и отдых
(составление,
(числа,
индивидуал РАО
продолжение).
величины,
ьная работа http://skiv.instrao.
Интерпретация
фигуры),
ru
результатов
Описывать
вычислений, данных ход и
диаграммы.
результаты
Решение текстовой действий,
задачи,
Предлагать и
составленной на
обсуждать
основе ситуации.
способы
19 Развлечени
1
. я и хобби
20
Здоровье
.
1
решения,
Прикидывать,
Работа с
оценивать,
информацией
вычислять
(выбор данных).
Решение текстовой результат,
Устанавливат
задачи.
ьи
Метод перебора
использовать
вариантов.
зависимости
Действия с
между
величинами
величинами,
(вычисление,
данными,
переход от одних
Беседа,
Читать,
единиц к другим,
групповая
нахождение доли). представлять,
работа,
сравнивать
Прикидка
индивидуал
математически
результата
ьная работа
е объекты
выполнения
(числа,
действий с
величины,
величинами.
фигуры),
Многозначные
Применять
числа, действия с
правила,
натуральными
свойства
числами.
(вычислений,
Сравнение долей
нахождения
числа.
результата),
Применять
приемы
Действия с
проверки
натуральными
результата,
числами.
Действия с числовой Интерпретиро
последовательность вать ответ,
данные,
ю (составление,
Выдвигать и
продолжение).
обосновывать
Метод перебора
Беседа,
гипотезу,
возможных
Формулирова групповая
вариантов.
работа,
Соотношения между ть обобщения
индивидуал
и выводы,
величинами,
Распознавать ьная работа
размеры объекта.
Единицы времени. истинные и
Зависимости между ложные
величинами, прямо высказывания
пропорциональная об объектах,
Строить
зависимость
высказывания,
величин при
Приводить
решении задачи.
«Аккумулятор
радиотелефона»:
открытый банк
заданий
2021
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instrao.
ru
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instrao.
ru
«Кросс»:
открытый банк
заданий
2021
(http://skiv.instrao
.ru)
«Земляника»:
открытый банк
заданий
2021
(http://skiv.instrao
.ru)
«Спортивный
праздник» - в
Приложении
21 Домашнее
1
. хозяйство
Размеры реального
объекта, единицы
длины.
Площадь,
сравнение площаде
й данных фигур.
Перевод единиц
длины и площади.
Зависимости между
величинами.
Деление с остатком,
округление
результата по
смыслу ситуации.
Доля числа.
Измерения и объём
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение объемов,
переход от одних
единиц объёма к
другим.
Представление
данных: чтение и
интерпретация
данных диаграммы.
примеры и
контрпримеры,
Выявлять
сходства и
различия
объектов,
Измерять
объекты,
Моделировать
ситуацию
математически.
Планировать
ход решения
задачи в 2-3
Беседа,
действия.
групповая
работа,
индивидуал
ьная работа
«Выкладывание
плитки»:
открытый банк
заданий
2019/2020
(http://skiv.instrao
.ru)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Финансы.
Значение финансов
http://skiv.instrao.
Выявлять и
ой грамотности.
ru/bankанализировать
Деньги. Виды денег.
Решение
zadaniy/finansova
финансовую
Наличные
ситуативны ya-gramotnost
информацию.
Собираемс
и безналичные
хи
Комплекс
Оценивать
я за
деньги.
проблемных «Способы
22
финансовые
покупками: 1 Запланированная
задач
оплаты» (2021, 5
.
проблемы.
что важно
покупка.
Беседа/
класс)
Применять
знать
Незапланированная
Дискуссия/ Комплекс
финансовые
покупка.
Проект/
«Наличные и
знания.
Финансовая выгода.
Игра
безналичные
Финансовый риск.
деньги» (2020, 5
Финансовое
класс)
планирование.
Делаем
покупки:
23 как
. правильно
выбирать
товары
Покупки. Виды
покупок.
Товар.
1
Планирование
покупки товара.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.
ru
Решение
ситуативны
хи
Портал ИСРО
проблемных РАО
задач
http://skiv.instrao.
Беседа/
ru
Практическа Комплекс
я работа/
«Интересный
Работа в
журнал» (2022, 5
парах/ Игра класс)
Решение
http://skiv.instrao.
ситуативны ru/bankхи
zadaniy/finansova
Приобретае
проблемных ya-gramotnost
Услуга.
м услуги:
задач
Комплекс
24
Планирование
знаем,
1
Беседа/
«Поездка в
.
покупки услуги.
умеем,
Практическа зоопарк» (2021, 5
практикуем
я работа/
класс)
Работа в
группах/
Игра
http://skiv.instrao.
Выявлять и
ru/bankФинансовое
анализировать
zadaniy/finansova
планирование.
Решение
Самое
финансовую
ya-gramotnost
Экономия денег.
ситуативны
главное о
информацию.
Акции на товары и
хи
25 правилах
Оценивать
1 услуги.
проблемных
. поведении
финансовые
Комплекс
Скидка на покупку.
задач
грамотного
проблемы.
«Прогулка по
Правила поведения
Беседа/
покупателя
Применять
магазину» (2020,
грамотного
деловая игра
финансовые
5 класс)
покупателя.
знания.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Финансовая
Финансовая
Решение
http://skiv.instrao.
«Деньги –
грамотность:
грамотность: ситуативны
ru/bankне щепки,
Финансы.
Выявлять и
хи
26
zadaniy/finansova
счетом
Финансовая выгода. анализировать проблемных
2
ya-gramotnost
крепки»
Финансовый риск. финансовую задач
27
Комплекс
Финансовое
информацию. Беседа/
.
«Новые джинсы»
«Велопрок
планирование
Оценивать
игра(2019, 5 класс)
ат»
Математическая
финансовые
соревновани
грамотность:
проблемы.
е
Зависимости «цена – Применять
Комплекс
количествофинансовые
«Велопрокат»
стоимость»,
знания
(2022, 5 класс)
«скорость-времяМатематическа
расстояние».
я грамотность:
Измерение и
Читать текст,
единицы длины,
разбирать
времени, стоимости, инструкцию и
скорости.
обсуждать
ситуации
Выявлять
информацию в
финансовом
контексте.
Выявлять
зависимости,
вычислять
стоимость.
Графически
представлять
алгоритм.
Планировать п
орядок
выполнения
действий,
составлять
арифметическо
е выражение.
Выполнять
вычисления с
натуральными
числами,
сравнивать
результаты.
Конкретизиров
ать тариф,
выбирать
выгодный
тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными
проблемами» (6 ч)
Межкультурное
Приводить
Беседа /
http://skiv.instrao.
взаимодействие: * примеры
обсуждение ru
2 Мы умеем
1 успешное и
ситуаций
/ игровая
Ситуация «Как
8. дружить
уважительное
уважительного деятельност подружиться с
взаимодействие
и
ь / решение новенькой»
между людьми.
Традиции и обычаи:
многообразие
культур и
идентификация с
определенной
культурой. **
Виды социальных
взаимодействий.
Дружба в жизни
человека
неуважительно познаватель
го,
ных задач и Открытый банк
эффективного разбор
заданий 2020)
и
ситуаций
Ситуации
неэффективног
«Футбол и
о,
дружба»
взаимодействи
«Случай в
я между
гостях»
людьми.
Оценивать
последствия
этих
взаимодействи
й.
Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения о роли
дружбы в
жизни
человека.
Аргументирова
ть свое мнение
о роли дружбы
в жизни
человека.
Выявлять и
оценивать
Межкультурное
различные
взаимодействие:
мнения и точки
успешное и
зрения о
Беседа /
уважительное
взаимодействи
обсуждение http://skiv.instrao.
взаимодействие
и в школьном
Общаемся с
/ игровая
ru
между людьми,
коллективе.
одноклассн
деятельност Ситуации
2
действия в
Объяснять
иками и
2
ь / решение «Соседи»
9.
интересах
причины
живем
познаватель «В детском
коллектива.
возникновения
интересно
ных задач и лагере»
Семья и школа.
конфликтных
разбор
Основы совместной ситуаций в
ситуаций
деятельности.
школьном
Роль школы в нашей коллективе.
жизни
Обосновывать
способы их
решения.
3 Какие
Глобальные
Приводить
Обсуждение Глобальные
1
0. проблемы
проблемы: изучение примеры
информации компетенции.
называют
глобальным
и? Что
значит быть
глобально
компетентн
ым?
глобальных и
локальных проблем.
Понятие
«глобальные
проблемы»
глобальных
проблем.
Объяснять,
какие
проблемы
называются
глобальными.
,
Сборник
предложенн эталонных
ой
заданий. Выпуск
руководител 1. Стр. 4–10
ем занятия / http://skiv.instrao.
решение
ru
познаватель Ситуация «Один
ных задач и в поле воин»
разбор
ситуаций
http://skiv.instrao.
ru
Ситуации
«Найденыш»,
«Загрязнение
Мирового
океана»
Описывать
Глобальные
ситуации
компетенции.
проявления
Сборник
глобальных
эталонных
Можем ли
Глобальные
проблем на
Беседа /
заданий. Выпуск
мы решать
проблемы: изучение местном
обсуждение 1. Стр. 11–19
3 глобальные
глобальных и
(локальном)
/ решение Ситуации
1- проблемы?
локальных проблем. уровне.
2
познаватель «Добываем
3 Начинаем
Глобальные
Оценивать
ных задач и марганец в
2. действовать
проблемы в нашей влияние
разбор
Зедландии»,
.
жизни
глобальных
ситуаций
«Дом для кошек
проблем на
и собак»,
жизнь каждого
«Чистая вода»
человека, на
развитие
http://skiv.instrao.
общества.
ru
Ситуации
«Лечим скворца»
«Покупаем
новое»
«Планета будет
зеленой»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
Для
Подведение
Оценивать
(самооценка) уровня
конкретизации
итогов
результаты
сформированности
Групповая проявления
3 программы.
своей
1 функциональной
работа
сформированнос
3. Самооценка
деятельности.
грамотности по
ти
результатов
Аргументирова
шести
отдельных уровн
деятельност
ть и
составляющим.
ей ФГ
и на
занятиях
3 Итоговое
4. занятие
Обсуждение
возможных
действий,
направленных на
повышение уровня
ФГ отдельных
учащихся и группы
в целом.
обосновывать
свою позицию.
Осуществлять
сотрудничество
со
сверстниками.
Учитывать
разные мнения.
используются
примеры заданий
разного уровня
ФГ
(http://skiv.instrao
.ru/)
Решение
практических
задач, успешн
ое
межличностног
о общение в
совместной
деятельности,
активное
участие в
коллективных
учебноТеатрализов
Демонстрация
исследовательс анное
итогов внеурочных
ких, проектных представлен
занятий по ФГ
1
и других
ие,
(открытое
творческих
фестиваль,
мероприятие для
работах.
выставка
школы и родителей).
Просмотр
работ
слайд-шоу с
фотографиями
и видео,
сделанными
педагогами и
детьми во
время занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.
6 класс
№
Тема
Ко
лво
Основное
содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
Развить
мотивацию к
целенаправленной
социально
значимой
Портал
деятельности;
Российской
Знакомство
стремление быть
электронной
участников
полезным,
школы (РЭШ,
программы.
интерес к
https://fg.resh.ed
Обсуждение
социальному
u.ru/);
понятий
сотрудничеству;
«функциональна Сформировать
портал ФГБНУ
я грамотность», внутреннюю
ИСРО
«составляющие позиции личности
РАО, Сетевой
функционально как особого
комплекс
й грамотности ценностного
Игры и
информационн
(читательская, отношения к себе,
упражнения,
ого
математическая, окружающим
помогающие
взаимодействия
естественнолюдям и жизни в
объединить
субъектов
научная,
целом;
участников
Российской
финансовая
Сформировать
программы,
Федерации в
грамотность,
установку на
1. Введение 1
которые будут проекте «Мони
глобальные
активное участие
посещать
торинг
компетенции, в решении
занятия.
формирования
креативное
практических
Беседа, работа в функционально
мышление).
задач, осознанием
группах,
й грамотности
Ожидания
важности
планирование
учащихся»
каждого
образования на
работы.
(http://skiv.instra
школьника и
протяжении всей
o.ru/);
группы в целом жизни для
от совместной успешной
материалы из
работы.
профессионально
пособий
Обсуждение
й деятельности и
«Функциональн
планов и
развитием
ая грамотность.
организации
необходимых
Учимся для
работы в рамках умений;
жизни»
программы.
Приобрести опыт
издательства
успешного
«Просвещение»
межличностного
.
общения;
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательски
х, проектных и
других
творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (6 ч)
Устанавливать
связи между
Понятия «факт», событиями или
«мнение»:
утверждениями.
Нас ждёт
«Знакомьтесь:
работа со
Понимать
путешеств
Тула»:
словарной
значение слова
ие
Открытый банк
статьей. Приемы или выражения на
2. (Путешест 1
Работа в группах заданий 2021
различения
основе контекста.
вие по
года
фактов и
Обнаруживать
родной
(http://skiv.instra
мнений в
противоречия,
земле)
o.ru )
множественном содержащиеся в
тексте
одном или
нескольких
текстах
Различать факты
и мнения с учетом
Языковые
языковых
маркеры
маркеров.
предъявления Устанавливать
фактов и
связи между
Самостоятельное «КонтинентОткрывае
мнений в тексте: событиями или выполнение
призрак»:
м тайны
работа со
утверждениями работы с
Открытый банк
3. планеты 1 словарной
(причиннопоследующим заданий 2021
(Изучение
статьей. Приемы следственные
обсуждение
года
планеты)
различения
отношения,
ответов на
(http://skiv.instra
фактов и
отношения
задания
o.ru )
мнений в
аргумент –
множественном контраргумент,
тексте
тезис – пример,
сходство –
различие и др.)
Делать выводы на
«В переводе на
Открывае
Приемы
основе
человеческий»:
м мир
распознавания
интеграции
ИграОткрытый банк
4. науки
1 фактов и
информации из расследование заданий 2021
(Человек и
мнений в текстеразных частей
(http://skiv.instra
природа)
интервью, в
текста или разных
o.ru)
тексте-рекламе текстов.
на сайте.
Сопоставлять
факты и мнения в
тексте-интервью,
в тексте-рекламе
на сайте
«Люди,
сделавшие
люди круглой»:
Сопоставлять
Сборник
факты и мнения в
эталонных
По
Приемы
тексте-аннотации
заданий.
страницам
распознавания фильма, в текстеВыпуск 2.
биографий
фактов и
интервью Делать
Учеб. пособие
5. (Великие 1 мнений в тексте- выводы на основе Работа в группах
для
люди
аннотации
интеграции
общеобразоват.
нашей
фильма, в
информации из
организаций. В
страны)
тексте-интервью разных частей
2-х ч. Часть 1. ‒
текста или разных
Москва, Санкттекстов.
Петербург:
«Просвещение»
, 2021.
Распознавать
Приемы
факты и мнения в
распознавания художественном
«В новой
Наши
фактов и
тексте.
школе»
поступки
мнений в
Устанавливать
Открытый банк
(межлично
художественном скрытые связи
6.
1
Ролевая игра
заданий 2021
стные
тексте.
между событиями
года
взаимодей
Фактические
или
(http://skiv.instra
ствия)
ошибки как
утверждениями
o.ru )
художественный (причинноприем автора
следственные
отношения)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (6 ч)
Портал ИСРО
РАО
Объяснение
http://skiv.instra
Работа
происходящих
o.ru
Выполнение
индивидуально
процессов.
Естественнозаданий «Мир
или в парах.
Мои
Анализ методов
научная
7.
2 аквариума» и
Обсуждение
увлечения
исследования и
грамотность.
«Зеркальное
результатов
интерпретация
Сборник
отражение»
выполнения
результатов
эталонных
заданий.
экспериментов.
заданий.
Выпуски 1 и 2:
учеб. пособие
Растения и
животные
8.
2
в нашей
жизни
9.
Загадочны
2
е явления
Проведение
простых
исследований и
анализ их
результатов.
Получение
Выполнение
Работа в парах
выводов на основе
заданий «Как
или группах.
нтерпретации
растения пьют
Презентация
данных
воду» и
результатов
(табличных,
«Понаблюдаем
выполнения
числовых),
за тиграми»
заданий.
построение
рассуждений.
Выдвижение и
анализ способов
исследования
вопросов.
Выполнение
заданий
«Загадка
магнитов» и
«Вода на
стеклах»
Проведение
простых
исследований и
анализ их
результатов.
Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
исследования.
для
общеобразовате
льных
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2020, 2021
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1: учеб.
пособие для
общеобразовате
льных
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2020.
Портал РЭШ
https://fg.resh.ed
u.ru
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуски 2:
учеб. пособие
для
общеобразовате
льных
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.
Портал РЭШ
https://fg.resh.ed
u.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (6 ч)
Совместное
чтение текста
Портал ИСРО
заданий.
РАО
Маркировка
http://skiv.instra
текста с целью
o.ru
выделения
главного.
Комплексные
Совместная
задания
деятельность по
·
6 кл,
Модели
анализу
Кружок по
заданий:
предложенных
музыке,
-названия и
ситуаций.
Работа в парах и задания 1, 2, 3
Креативно
заголовки,
Выдвижение идей
малых группах ·
6 кл,
сть в
-рисунки и
и обсуждение
над различными Друдлы,
бытовых и
формы, что
различных
1
комплексными задания 1-4,
учебных 2 скрыто за
способов
2.
заданиями.
·
6 кл.,
ситуациях:
рисунком?
проявления
Презентация
Новенький в
Модели и
-межличностные креативности в
результатов
классе, задания
ситуации
отношения,
ситуациях:
обсуждения
1, 2, 3
-создания
·
6 кл.,
исследовательск названий и
Питание
ие вопросы.
заголовков.
растений,
-анализа рисунков
задания 1, 2, 3
и форм,
·
5 кл.,
-решения проблем
Вопросы
межличностных
Почемучки,
отношений,
Креативное
-выдвижения
мышление,
исследовательски
выпуск 1,
х вопросов и/или
Просвещение
гипотез.
Выдвижен
Разные группы и
Портал ИСРО
Совместное
ие
категории.
Работа в парах и РАО
чтение текста
разнообраз
Такой же, но
малых группах. http://skiv.instra
1
заданий.
ных идей. 1 другой. Разные
Презентация
o.ru
3.
Маркировка
Учимся
образы и
результатов
текста с целью
проявлять
ассоциации. Два
обсуждения
Комплексные
выделения
гибкость и
основных
задания
беглость
мышления
.
способа,
основных
которыми могут требований.
различаться
Совместная
идеи для
деятельность по
названий и
анализу
заголовков:
предложенных
-Связи названия ситуаций и
с иллюстрацией сюжетов.
или текстов
Выдвижение идей
основаны на
своих заданий по
разных деталях подбору названий
и/или образах, и заголовков к
иллюстрациям.
на
разных смысло Работа с
поисковой
вых
ассоциациях, системой
ИЛИ
Интернета по
-названия
подбору /коллажу
основываются интересных
на одних и тех иллюстраций.
же деталях,
Подведение
образах, однако итогов:
каждое название -Чем могут
реализуется
различаться
схожие названия,
своим
заголовки?
способом,
например, за
·
Некоторые
счёт
названия состоят
использования из буквального
различных
описания
языковых
изображения или
средств.
его элементов, а
другие названия
состоят из
абстрактных
ассоциаций или
образных
выражений.
·
Каждое
название отражает
различные точки
зрения или
интерпретации
иллюстрации в
целом или ее
отдельных
элементов.
·
6 кл.,
Марафон
чистоты,
задания 2, 3
·
6 кл.,
Посткроссинг,
задания 1, 3
·
6 кл.,
Создай
персонажа,
задания 1, 4,
·
6 кл., На
седьмом небе,
задание 1,
·
6 кл.,
Сломать
голову, задание
1
Выдвижен
ие
креативны
1
х идей и 1
4.
их
доработка.
·
В названиях
для создания
различных
значений
использована
пунктуация,
заглавные буквы,
орфографические
особенности или
другие
грамматические
элементы.
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
Индивидуальная
требований.
работа по
Совместная
выполнению
деятельность по
теста «Круги».
анализу
Взаимооценка
предложенных
результатов.
ситуаций.
Работа в малых
Оригинальность Выполнение теста
группах
и
«Круги» по
способом
проработанност методике
«перекрестная
ь. Обсуждение «Вартега».
наметка идей».
проблемы:
Подсчёт
Работа в парах и
-Как вдохнуть в количества
малых группах
идею жизнь?
оригинальных и
по анализу и
проработанных
моделированию
идей.
ситуаций, по
Моделируем
подведению
ситуацию: нужны
итогов.
оригинальные
Презентация
идеи
результатов
Подведение
обсуждения
итогов:
-Что помогает
оживить идею?
(Юмор,
детальные
проработки, учёт
интересов
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru
Комплексные
задания
·
6 кл., В
шутку и
всерьёз,
задание 1,
·
6 кл.,
Марафон
чистоты,
задания 2, 3
·
6 кл.,
Посткроссинг,
задания 1, 3
·
6 кл.,
Создай
персонажа,
задания 1, 4,
От
выдвижен
1
ия до
1
5.
доработки
идей
различных людей,
другие факторы)
-Есть ли
особенности в
подходе к
выдвижению идей
у разных членов
вашей группы?
Какие?
-Как составить
«идеальную
группу» по
выдвижению
идей?
-Каких правил мы
будем
придерживаться
при выдвижении
и доработке идей?
Выполнение
проекта на основе
комплексного
задания (по
выбору учителя):
-Создание
школьной газеты
(о помощи в
учебе, о правилах
поведения и др.)
Использование -Подготовка и
навыков
проведение
Работа в малых
креативного
социально
группах
мышления для значимого
Презентация
создания
мероприятия
результатов
продукта.
(например, обмен обсуждения
книгами, или
сохранение
природы, друзья
по переписке)
-Создание
классного
журнала или
классного уголка
по вопросам
здоровья и
профилактике
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru
По выбору
учителя
·
5 кл.,
Трудный
предмет,
·
6 кл., В
шутку и всерьёз
·
5 кл.,
Буккроссинг,
·
6 кл.,
Марафон
чистоты,
·
6 кл.,
Наша жизнь
зависит от
природы.
·
6 кл,
Посткроссинг,
·
5 кл, Нет
вредным
привычкам,
вредных
привычек;
-Социальное
проектирование.
Конкурс идей
«Школа
будущего».
·
5 кл,
Школа
будущего
Портал РЭШ
https://fg.resh.ed
u.ru
Портал ИСРО
Выполнение
РАО
итоговой работы.
Диагности
Креативное
http://skiv.instra
Обсуждение
ка и
мышление.
Индивидуальная o.ru
1
результатов.
рефлексия. 1 Диагностическа
работа.
6.
Взаимо- и
Самооцен
я работа для 6
Работа в парах. Диагностическа
самооценка
ка
класса.
я работа для 6
результатов
класса.
выполнения
Креативное
мышление.
Вариант 1. Ёлка
Вариант 2. Наш
театр
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
Оценивать
уверенности при результаты своей
Подведени
решении
деятельности.
е итогов
жизненных
Аргументировать
первой
проблем.
и обосновывать
части
Обсуждение
свою позицию.
программ
результатов
Задавать вопросы,
ы.
1
самооценки с
необходимые для
Самооцен 1
Беседа
Приложение
7.
целью
организации
ка
достижения
собственной
результато
большей
деятельности.
в
уверенности при Предлагать
деятельнос
решении задач варианты
ти на
по
решений
занятиях
функционально поставленной
й грамотности. проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни»
(4 ч)
Новое об
Извлекать
Зависимости
Беседа,
«Электробус»:
1 известном
информацию (из
1 между
групповая
открытый банк
8. («Футболь
текста, таблицы,
величинами.
работа,
заданий, 2021
ное поле»,
диаграммы),
«Электроб
ус»)
Геометрич
еские
формы
вокруг нас
(«Поделки
1
из
1
9.
пластиков
ой
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)
Сравнение
индивидуальная
Распознавать
чисел и величин. математические работа
Действия с
объекты,
натуральными Описывать ход и
числами, с
результаты
десятичными
действий,
дробями.
Предлагать и
Нахождение
обсуждать
процента от
способы решения,
числа,
Прикидывать,
отношения двух оценивать,
чисел.
вычислять
Числовая
результат,
последовательно Устанавливать и
сть (правило
использовать
составления
зависимости
последовательно между
сти).
величинами,
данными,
Размеры
пространственн Читать,
записывать,
ой и плоской
геометрических сравнивать
математические
фигур.
объекты (числа,
Действия с
геометрическим величины,
и величинами - фигуры),
Применять
длиной,
правила, свойства
площадью,
(вычислений,
объемом
нахождения
(вычисление,
Беседа,
результата),
переход от
групповая
одних единиц к Применять
работа,
приемы проверки
другим,
индивидуальная
результата,
сравнение).
работа
Интерпретирова
Прямо
пропорциональн ть ответ, данные,
ая зависимость Выдвигать и
обосновывать
величин.
гипотезу,
Действия с
натуральными Формулировать
обобщения и
числами,
выводы,
десятичными
Распознавать
дробями.
истинные и
Процент от
ложные
числа.
(http://skiv.instra
o.ru)
«Поделки из
пластиковой
бутылки»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instra
o.ru)
Здоровый
образ
жизни
2 («Калорий
1
0. ность
питания»,
«Игра на
льду»)
В школе и
после
школы
2
(«Игры в 1
1.
сети»,
«Занятия
Алины»)
Действия с
высказывания об
натуральными объектах,
числами,
Строить
десятичными
высказывания,
дробями
доказывать их
(вычисление,
соответствие
округление,
условиям задачи
сравнение).
Приводить
Прямо
примеры и
пропорциональн контрпримеры,
Беседа,
ая зависимость Выявлять
групповая
величин.
сходства и
работа,
Площадь
различия
индивидуальная
прямоугольника объектов,
работа
.
Измерять
Представление объекты,
данных:
Конструировать
таблица,
математические
столбчатая
отношения,
диаграмма.
Моделировать
Метод перебора ситуацию
вариантов.
математически,
Доказывать
истинность
Числовое
утверждения на
выражение,
основе данных и
значение
решения
выражения.
Планировать ход
Единицы
и
времени.
Масштаб карты, контролировать
результат
оценка
Беседа,
решения
расстояния.
групповая
математической
Прямо
работа,
пропорциональн задачи
индивидуальная
ая зависимость Фиксировать
работа
ответ в заданной
величин.
форме
Признаки
делимости
натуральных
чисел.
Чтение
диаграммы.
«Калорийность
питания»:
открытый банк
заданий,
2019/2020
(http://skiv.instra
o.ru)
«Занятия
Алины»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instra
o.ru)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Семейный
Бюджет семьи,
2
Выявлять и
Решение
http://skiv.instra
бюджет: : 1 доходы и
2.
анализировать
ситуативных и o.ru/bankпо
расходы семьи,
доходам –
и расход
постоянные и
переменные
доходы,
обязательные и
необязательные
расходы.
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания
проблемных
задач
Беседа/ Минипроект/
Работа в
группах/
Составление
словаряглоссария по
теме.
Непредвиденны
Непредвид
е расходы,
енные
финансовый
расходы:
риск.
как
2 снизить
1 Что такое и
3. риски
зачем нужна
финансов
финансовая
ых
подушка
затруднен
безопасности.
ий
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания
Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
Командная игра/
мини-диспут.
На чем
Финансовое
2
можно
1 планирование,
4.
сэкономит
рациональное
Выявлять и
анализировать
Решение
ситуативных и
zadaniy/finansov
aya-gramotnost
Комплекс
«Доходы
семьи» (2021, 5
класс)
Комплекс «Две
семьи»
(Просвещение,
вып1:
Финансовая
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1:
Учебное
пособие для
общеобразовате
льных
организаций.
Под редакцией
Г. С.
Ковалёвой, Е.
Л. Рутковской.
– М.; СПб.:
Просвещение,
2020.)
http://skiv.instra
o.ru/bankzadaniy/finansov
aya-gramotnost
Комплекс
«Непредвиденн
ая трата»,
(2022, 5 класс)
Комплекс
«Интересные
выходные»
(2021, 6 класс)
http://skiv.instra
o.ru/bank-
ь: тот без
нужды
живет, кто
деньги
бережет
поведение,
экономия
семейного
бюджета
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания
проблемных
задач
Беседа/ конкурс
плакатов.
zadaniy/finansov
aya-gramotnost
Комплекс «Как
составляли
семейный
бюджет» (2020,
5 класс)
Комплекс
«Экономичные
и
неэкономичные
привычки»
(2021, 7 класс)
Выявлять и
Семейный
анализировать
бюджет,
Самое
финансовую
финансовое
главное о
информацию.
планирование,
2 правилах
Оценивать
1 доходы и
5. ведения
финансовые
расходы семьи.
семейного
проблемы.
Рациональное п
бюджета
Применять
оведение.
финансовые
знания
Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
Дискуссия/
мини-проект/
Составление
советов по
рациональному
планированию
семейного
бюджета для
публикации
поста в
социальных
сетях (название,
хэштеги,
иллюстрации,
текст).
http://skiv.instra
o.ru/bankzadaniy/finansov
aya-gramotnost
Комплекс
«Нужен ли
семье
автомобиль», .
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2, часть
1: Учебное
пособие для
общеобразовате
льных
организаций.
Под редакцией
Г. С.
Ковалёвой, Е.
Л. Рутковской.
– М.; СПб.:
Просвещение,
2020.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Копейка
Финансовая
http://skiv.instra
2
Финансовая
Решение
к копейке
грамотность:
o.ru/bank6грамотность:
ситуативных и
–
2 Семейный
zadaniy/finansov
2
Выявление и
проблемных
проживет
бюджет,
aya-gramotnost
7.
анализ
задач
семейка»
финансовое
планирование, финансовой
Беседа/ ИграКомплекс
«Семейны
доходы и
информации
квест.
«Дорога в
й бюджет»
расходы семьи, Оценка
Групповая
школу» (2022, 6
рациональное финансовых
работа,
класс)
поведение.
проблем
индивидуальная
Математическая Применение
работа
Комплекс
грамотность:
финансовых
«День
Зависимость
знаний
рождения
«цена –
Математическая
мечты» (2022, 6
количествограмотность:
класс)
стоимость».
Извлекать
Вычисления с информацию (из
десятичными и текста, таблицы,
обыкновенными диаграммы),
дробями.
Распознавать
Вычисление
математические
процентов.
объекты,
Моделировать
ситуацию
математически,
Устанавливать и
использовать
зависимости
между
величинами,
данными,
Предлагать и
обсуждать
способы решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (6 ч)
Приводить
Межкультурное
примеры
http://skiv.instra
взаимодействие:
взаимодействия Беседа /
o.ru/
успешное и
между людьми, обсуждение /
Ситуации «И
Мы
уважительное
представляющими игровая
как вы там
разные, но
взаимодействие
2
различные
деятельность / живете»
решаем
1 между людьми,
8.
культуры.
решение
«Привет, меня
общие
понимание и
Выявлять и
познавательных зовут Грун»
задачи
оценка
оценивать
задач и разбор «Учим
различных
различные мнения ситуаций
иностранный»
взглядов и
и точки зрения о
мировоззрений.
роли традиций и
Обычаи и
традиции
разных стран и
народов.
Узнаем
традиции
и обычаи и
учитываем
2 их в
9- общении.
2
3 Соблюдае
0. м правила.
Участвуем
в
самоуправ
лении
Глобальны
е
3
проблемы 2
1.
в нашей
жизни
обычаев в
общении между
людьми.
Аргументировать
свое мнения.
Объяснять
сложные
ситуации и
проблемы,
которые могут
возникнуть при
незнании или
игнорировании
традиций
представителей
других народов.
Оценивать их
последствия и
предлагать пути
решения
возникших
проблем.
Межкультурное
взаимодействие: Выявлять и
изучение
оценивать
проблем
различные мнения
межкультурного и точки зрения о
взаимодействия, роли норм и
успешное и
правил в жизни
уважительное семьи, школьного Беседа /
взаимодействие коллектива,
обсуждение /
между людьми. общества в целом. решение
Нормы и
Аргументировать познавательных
правила в школе свое мнения.
задач и разбор
и дома.
Объяснять пути ситуаций
Правила
решения сложных
поведения в
ситуаций и
обществе.
проблем, которые
Самоуправление могут возникнуть
в школьном
в коллективе.
коллективе
Глобальные
проблемы:
изучение
взаимосвязи
глобальных и
Анализировать
локальные
ситуации, в
которых
проявляются
http://skiv.instra
o.ru/
«Как отметить
день рождения»
«Кого выбрать
в школьный
совет»
«Тишина в
библиотеке»
«Подарок»
Решение
http://skiv.instra
познавательных
o.ru/
задач и разбор
ситуаций /
локальных
глобальные
проблем,
проблемы.
проявления
Приводить
глобальных
примеры
проблем на
взаимосвязи
локальном
глобальных и
уровне;
локальных
действия в
(местных)
интересах
проблем.
общественного
благополучия и
устойчивого
развития.
Экологические
проблемы.
Глобальные
проблемы,
связанные со
здравоохранение
м. Отношение к
здоровью как
ценности.
3 Заботимся
1
2. о природе
игровая
деятельность
Ситуации
«Руководство
для лентяев»
«Новая игра»
«В лесу
родилась
елочка»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1.
Ситуации
«Здоровье»
«Новенькая»
http://skiv.instra
Приводить
o.ru/
примеры участия
Ситуации
в решении
«Спасем
Глобальные
экологических
орангутанов»
проблемы:
проблем.
«Зачем так
возможности
Аргументировать
много
общества в
свое мнение о
Беседа /
животных»
преодолении
необходимости и обсуждение /
«Где мне
воздействия
возможности
решение
посадить
глобальных
решения
познавательных дерево»
проблем или в
экологических
задач и разбор Глобальные
их решении.
проблем.
ситуаций
компетенции.
Экологические
Оценивать
Сборник
проблемы и
действич, которые
эталонных
возможности их
ведут к
заданий.
решения.
преодолению
Выпуск 1.
глобальных
Ситуация
проблем.
«Зоопарк»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Подведени
Оценка
Оценивать
Групповая
3 е итогов
(самооценка)
1
результаты своей работа
3. программ
уровня
деятельности.
ы.
сформированнос
Для
конкретизации
проявления
сформированно
Самооцен
ка
результато
в
деятельнос
ти на
занятиях
3 Итоговое
4. занятие
ти
Аргументировать
сти
функционально и обосновывать
отдельных уро
й грамотности свою позицию.
вней ФГ
по шести
Осуществлять
используются
составляющим. сотрудничество со
примеры
Обсуждение
сверстниками.
заданий
возможных
Учитывать разные
разного уровня
действий,
мнения.
ФГ
направленных
(http://skiv.instra
на повышение
o.ru/)
уровня ФГ
отдельных
учащихся и
группы в целом.
Решение
практических
задач, успешное
межличностного
общение в
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноДемонстрация
исследовательски
итогов
х, проектных и
внеурочных
Театрализованно
других
занятий по ФГ
е представление,
1
творческих
(открытое
фестиваль,
работах.
мероприятие
выставка работ
Просмотр слайддля школы и
шоу с
родителей).
фотографиями и
видео,
сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.
7 класс
№ Тема
Кол-во
часов
Основное
содержание
Основные виды
деятельности
Электронные
Формы
(цифровые)
проведения образовательн
занятий
ые ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7
класса.
Развить мотивацию
к целенаправленной
социально значимой
Знакомство
деятельности;
участников
стремление быть
программы.
полезным, интерес к
Обсуждение
социальному
понятий
сотрудничеству;
«функциональна Сформировать
я грамотность», внутреннюю
«составляющие позиции личности
функциональной как особого
грамотности
ценностного
Игры и
(читательская, отношения к себе,
упражнения,
математическая, окружающим людям
помогающие
естественнои жизни в целом;
объединить
научная,
Сформировать
участников
финансовая
установку на
программы,
Введе
грамотность,
активное участие в
1.
1
которые будут
ние
глобальные
решении
посещать
компетенции, практических задач,
занятия.
креативное
осознанием
Беседа, работа
мышление).
важности
в группах,
Ожидания
образования на
планирование
каждого
протяжении всей
работы.
школьника и
жизни для успешной
группы в целом профессиональной
от совместной деятельности и
работы.
развитием
Обсуждение
необходимых
планов и
умений;
организации
Приобрести опыт
работы в рамках успешного
программы.
межличностного
общения;
готовность к
разнообразной
совместной
Портал
Российской
электронной
школы (РЭШ,
https://fg.resh.ed
u.ru/);
портал ФГБНУ
ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс
информационно
го
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте «Мони
торинг
формирования
функционально
й грамотности
учащихся»
(http://skiv.instra
o.ru/);
материалы из
пособий
«Функциональн
ая грамотность.
Учимся для
жизни»
издательства
«Просвещение»
.
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки
до повести» (6 ч)
Смысл
жизни
2. (Я и
моя
жизнь)
Челове
3. к и
книга
Пробл
емы
повсед
невнос
4. ти
(выбор
товаро
ви
услуг)
Будущ
ее
(челов
ек и
5.
технич
еский
прогре
сс)
Плане
та
6.
людей
(взаим
«Чудо на своём
месте»
Демонстрацион
ный вариант
2019
(http://skiv.instra
o.ru)
1
Авторский
замысел и
Интегрировать и
читательские
интерпретировать
установки
информацию
(художественны
й текст)
1
«Справочное
Особенности
бюро»
чтения и
Использовать
http://skiv.instra
понимания
Практикум в
информацию из
o.ru/bankэлектронных
компьютерном
текста для решения
zadaniy/chitatels
текстов (учебноклассе
практической задачи
kayaсправочный
gramotnost/
текст)
1
Чтение и
понимание
несплошных
текстов
(инструкция,
этикетка)
1
2
Особенности
чтения и
понимания
смешанных
текстов
(соотнесение
текста статьи и
инфографики)
Особенности
чтения и
понимания
множественных
Дискуссия
Использовать
информацию из
Ролевая игра
текста для решения
практической задачи
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Прессконференция
Дискуссия
«Сгущёнка»
http://skiv.instra
o.ru/bankzadaniy/chitatels
kayagramotnost/
«Погружение»
Демонстрацион
ный вариант
2019
(http://skiv.instra
o.ru )
«Тихая
дискотека»
Открытый банк
заданий 2020
оотно
шения
)
Интегр
ирован
ные
заняти
я:
Читате
льская
грамот
ность+
Глобал
ьные
компет
енции
текстов
(публицистичес
кий текст)
(http://skiv.instra
o.ru )
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и
объясняем» (6 ч)
Наука
и
7.
2
технол
огии
Мир
8. живог 1
о
9.
Вещес
1
тва,
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Работа
Выпуск 2: учеб.
индивидуально
Выполнение
Объяснение
пособие для
или в парах.
заданий «Луна» процессов и
общеобразовате
Обсуждение
и «Вавилонские принципов действия
льных
результатов
сады»
технологий.
организаций /
выполнения
под ред. Г. С.
заданий.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.
Объяснение
Портал РЭШ
Работа
происходящих
(Российская
Выполнение
индивидуально
процессов.
электронная
заданий
или в парах.
Анализ методов
школа)
«Зеленые
Обсуждение
исследования и
https://fg.resh.ed
водоросли» и
результатов
интерпретация
u.ru
«Трава Геракла»
выполнения
результатов
заданий.
экспериментов.
Выполнение
Проведение простых Работа в парах Естественнозадания
исследований и
или группах. научная
котор
ые нас
окруж
ают
Мои
10. увлече 2
ния
«Заросший
пруд»
анализ их
результатов.
Получение выводов
на основе
нтерпретации
данных (табличных,
числовых),
построение
рассуждений.
Выдвижение и
анализ способов
исследования
вопросов.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовате
льных
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Работа в парах Выпуск 1: учеб.
Выполнение
Проведение простых или группах. пособие для
заданий «Мячи»
исследований и
Презентация общеобразовате
ИЛИ «Антиграв
анализ их
результатов
льных
и хватка
результатов.
экспериментов организаций /
осьминога»
.
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2020.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на
уроках, в школе и в жизни» (6 ч)
Креати
Анализ моделей Совместное чтение
Работа в парах
вность
и ситуаций.
текста заданий.
и малых
в
Модели
Маркировка текста с
группах над
учебн
заданий:
целью выделения
различными
ых
-сюжеты,
главного.
12.
1
комплексными
ситуац
сценарии,
Совместная
заданиями.
иях и
-эмблемы,
деятельность по
Презентация
ситуац
плакаты,
анализу
результатов
иях
постеры, значки, предложенных
обсуждения и
межли
-проблемы
ситуаций.
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru
Комплексные
задания
·
7 кл., В
поисках
чностн
ого
взаимо
действ
ия
Выдви
жение
разноо
бразны
х идей.
Учимс
я
13. проявл 1
ять
гибкос
ть и
беглос
ть
мышле
ния.
экологии,
-выдвижение
гипотез.
Выдвижение идей и подведение
обсуждение
итогов
различных способов
проявления
креативности в
ситуациях:
-создания сюжетов и
сценариев.
-создания эмблем,
плакатов, постеров и
других аналогичных
рисунков,
-решения
экологических
проблем (ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и
переработки и др.),
-выдвижения
гипотез.
Совместное чтение
текста заданий.
Разные сюжеты.
Маркировка текста с
Два основных
целью выделения
способа,
основных
которыми могут
требований.
различаться
Совместная
идеи для
деятельность по
историй:
анализу
-Связи идей с
предложенных
легендой
ситуаций и сюжетов.
основаны на
Работа в парах
Выдвижение идей
и малых
разных
своих заданий по
группах.
смысловых
созданию сюжетов и
Презентация
ассоциациях,
сценариев, на основе
что явно
результатов
иллюстраций,
отражается на
обсуждения
комиксов. Работа с
сюжете, ИЛИ
поисковой системой
-Идеи имеют
Интернета по
схожие сюжеты,
подбору /коллажу
однако каждая
интересных
идея основана
иллюстраций.
на своём
Выдвижение идей
способе
своих заданий по
воплощения.
ресурсо- и
энергосбережению,
утилизации и
правды,
задания 1, 2, 3
·
7 кл.,
Поможем друг
другу, задания
1, 2
·
7 кл.,
Хранители
природы,
задания 1, 2
·
7 кл., За
чистоту воды,
задания 1, 2, 3
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru
Комплексные
задания
·
7 кл.,
Путь
сказочного
героя,
·
7 кл.,
Фотохудожник,
·
7 кл.,
Геометрически
е фигуры
·
7 кл.,
Танцующий
лес, задание 1
переработки
отходов.
Подведение итогов:
-Чем могут
различаться схожие
сюжеты?
·
Каждая
история описана с
иной точки зрения, и
это влияет на то, как
представлен сюжет;
·
В каждой
истории есть
различающееся
место действия, что
влияет на
взаимодействие
героев или на
значимость
предметов и
событий;
·
Каждая
история отражает
различные
взаимоотношения
между героями, что
влияет на
взаимодействие
героев или на
значимость
предметов и
событий;
·
Действия
и/или выбор,
совершаемые
героями в каждой
истории отличаются,
из-за чего сюжет
развивается поразному;
·
Характеристик
и героев в каждой из
историй отличаются,
влияя на их
мотивацию или
роль, которую они
играют в истории
Выдви
жение
креати
вных
14.
1
идей и
их
дорабо
тка.
От
15. выдви 1
жения
(например, у героев
может быть разное
происхождение,
способности,
характеры и т.д.).
-Какие решения
социальных проблем
относятся к разным
категориям?
(Нормативное
регулирование,
экономия,
экологическое
просвещение,
профилактика и др.)
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных
Работа в малых
требований.
группах по
Совместная
Портал ИСРО
поиску
деятельность по
РАО
аналогий,
анализу
http://skiv.instra
связей,
Оригинальность предложенных
o.ru
ассоциаций
и
ситуаций.
Игра типа
проработанност Моделируем
Комплексные
«Что? Где?
ь.
ситуацию: нужна
задания
Когда?»
Обсуждение
доработка идеи.
•7 кл., В
Работа в парах
проблемы:
Подведение итогов:
поисках правды
и малых
Когда возникает -По каким причинам
•7 кл., Кафе для
группах по
необходимость бывает нужна
подростков
анализу и
доработать
доработка идеи?
•7 кл.,
моделировани
идею?
(появилась
Поможем друг
ю ситуаций,
дополнительная
другу
по подведению
информация, надо
•7 кл., За
итогов.
сказать яснее, надо
чистоту воды
Презентация
устранить/смягчит
результатов
ь недостатки,
обсуждения
нужно более
простое/удобное/кра
сивое и т.п.
решение, …)
Использование Выполнение проекта
Работа в малых Портал ИСРО
навыков
на основе
группах
РАО
креативного
комплексного
до
дорабо
тки
идей
Диагн
остика
и
16. рефлек 1
сия.
Самоо
ценка
мышления для
создания
продукта.
задания (по выбору Презентация
учителя):
результатов
-Создание игры для обсуждения
пятиклассников
«Знакомство со
школой»,
-Социальное
проектирование.
«Как я вижу своё
будущее?»,
-Подготовка и
проведение
социально
значимого
мероприятия
(например, книжной
выставки),
-Подготовка и
проведение
классного часа с
выбором девиза
класса,
-Планирование и
организация
системы
мероприятий по
помощи в учёбе.
Выполнение
итоговой работы.
Креативное
Обсуждение
мышление.
результатов.
Диагностическа
Взаимо- и
я работа для 7
самооценка
класса.
результатов
выполнения
http://skiv.instra
o.ru
По выбору
учителя
·
7 кл.,
Путешествие
по школе,
Креативное
мышление,
выпуск 1,
Просвещение,
·
7 кл.,
Нужный
предмет,
·
7 кл.,
Книжная
выставка,
·
7кл.,
Мечтайте о
великом,
·
7 кл., Как
помочь
отстающему.
Креативное
мышление,
выпуск 1,
Просвещение,
·
7 кл.,
Поможем друг
другу
Портал РЭШ
https://fg.resh.ed
u.ru
Портал ИСРО
РАО
Индивидуальн
http://skiv.instra
ая работа.
o.ru
Работа в парах.
Диагностическа
я работа для 7
класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1.
Настольные
игры
Вариант 2.
Книжный
магазин
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное
занятие 1.
Подве
Самооценка
Оценивать
дение
уверенности при
результаты своей
итогов
решении
деятельности.
первой
жизненных
Аргументировать и
части
проблем.
обосновывать свою
програ
Обсуждение
позицию.
ммы.
результатов
Задавать вопросы,
Самоо
самооценки с
17.
1
необходимые для
Беседа
Приложение
ценка
целью
организации
резуль
достижения
собственной
татов
большей
деятельности.
деятел
уверенности при
Предлагать
ьности
решении задач
варианты решений
на
по
поставленной
заняти
функциональной
проблемы.
ях
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в
окружающем мире» (4ч)
В
Извлекать
домаш
информацию (из
них
текста, таблицы,
делах:
Геометрические
диаграммы),
ремонт
фигуры и их
Математическа
Распознавать
и
свойства,
я грамотность
математические
обустр
Измерение длин
http://skiv.instra
объекты,
Беседа,
ойство
и расстояний,
o.ru
Описывать ход и групповая
дома
периметр
7 класс,
результаты
работа,
Компл
фигуры,
2019/20:
действий,
индивидуальна
18. ексные 1
Вычисления с
«Ремонт
я работа,
Предлагать и
задани
рациональными
комнаты»,
обсуждать способы практическая
я
числами,
7 класс,
решения,
работа
«Ремо
округление,
Демонстрацион
(измерение)
Прикидывать,
нт
Зависимость
ный вариант:
оценивать,
комнат
«цена«Покупка
вычислять
ы»,
количествотелевизора»
результат,
«Поку
стоимость»
Устанавливать и
пка
использовать
телеви
зависимости между
зора»
В
общес
твенно
й
жизни:
спорт
Компл
ексные
задани
я
«Футб
19. ольная 1
коман
да»,
«Миро
вой
рекорд
по
бегу»,
«Пита
ние
самбис
та»
На
отдых
е:
досуг,
отпуск
,
увлече
ния
Компл
ексные
задани
20.
1
я
«Бугел
ьные
подъе
мники
»,
«Кресе
льные
подъе
мники
»
В
21.
1
профе
Представление
данных:
таблицы,
диаграммы,
Статистические
характеристики,
Сравнение
величин,
Процентные вы
числения
Зависимость»
«скоростьвремярасстояние»,
измерение
времени и
скорости,
Графики
реальных
зависимостей
Статистические
характеристики,
величинами,
данными,
Читать,
записывать,
сравнивать
математические
РЭШ, 7 класс:
объекты (числа,
«Футбольная
величины, фигуры),
команда»,
Групповая
Математическа
Применять
работа,
правила, свойства
я грамотность
индивидуальна
(вычислений,
http://skiv.instra
я работа,
нахождения
o.ru
конференция,
результата),
7 класс, 2021:
круглый стол
Применять приемы
«Мировой
(спортивных
проверки результата,
рекорд по
экспертов)
бегу»,
Интерпретировать
ответ, данные,
«Питание
самбиста»
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу,
Формулировать
обобщения и
выводы,
Распознавать
истинные и ложные
высказывания об
объектах, Строить
высказывания,
Математическая
Приводить
грамотность
примеры и
http://skiv.instrao
контрпримеры,
Беседа,
.ru
Выявлять сходства групповая
7
и различия объектов, работа,
класс, Демонст
Измерять объекты, индивидуальна рационный
Конструировать
я работа,
вариант:
математические
презентация «Бугельные
отношения,
(колонка
подъемники»,
Моделировать
блогера)
8 класс,
ситуацию
2019/20:
математически,
«Кресельные
Наблюдать и
подъемники»
проводить аналогии
Групповая
работа,
Математическая
грамотность
ссиях:
Представление
индивидуальна http://skiv.instrao
сельск
данных
я работа,
.ru
ое
(диаграммы,
круглый стол, РЭШ «Сбор
хозяйс
инфографика)
презентация черешни»
тво
(информацион
Компл
ное сообщение
ексное
в СМИ)
задани
е
«Сбор
череш
ни»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых
решений» (4 ч)
Как
финан
Личная
Выявлять и
Решение
http://skiv.instra
совые
финансовая
анализировать
ситуативных и o.ru/bankугрозы
безопасность
финансовую
проблемных zadaniy/finansov
превра
информацию.
задач
aya-gramotnost
22. щаютс
1 Мошенничество Оценивать
Беседа/
«Новые уловки
яв
финансовые
Практикум/
мошенников»
финан
Виды
проблемы.
творческий
(2021, 7 класс)
совые
финансового
Применять
проект
неприя
мошенничества финансовые знания
тности
http://skiv.instra
o.ru/bankУловк
Решение
zadaniy/finansov
и
ситуативных и aya-gramotnost
Выявлять и
финан
проблемных Комплекс
Финансовое
анализировать
совых
задач
«ПИН- код»
мошенничество финансовую
мошен
Беседа/
- (2020, 7
информацию.
ников:
практическая класс)
23.
1 Правила защиты Оценивать
что
работа/
от финансового финансовые
помога
Составление
мошенничества проблемы.
ет от
Памятки
Комплекс «Где
Применять
них
безопасного
взять деньги»
финансовые знания
защит
финансового (2020, 8 класс)
иться
поведения
Заходи
мв
интерн
24.
ет:
опасно
сти
1
Финансовое
Выявлять и
мошенничество
анализировать
в социальных
финансовую
сетях
информацию.
Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
http://skiv.instra
o.ru/bankzadaniy/finansov
aya-gramotnost
Комплекс
«Пицца с
для
личны
х
финан
сов
Правила
безопасного
финансового
поведения в
социальных
сетях
Оценивать
практическая
финансовые
работа/игра
проблемы.
Применять
финансовые знания
большой
скидкой» (2021,
7 класс)
Сборник
эталонных
заданий
Выпуск 2
Ситуация
«Вымогатели в
социальных
сетях»
http://skiv.instra
Выявлять и
Решение
o.ru/bankанализировать
ситуативных и zadaniy/finansov
финансовую
проблемных aya-gramotnost
информацию.
задач
Комплекс
Оценивать
Беседа/
«Билеты на
финансовые
Практическая концерт» (2020,
проблемы.
работа/
7 класс)
Применять
диспут/играфинансовые знания кейс
Самое
Финансовая
главно
безопасность
ео
Финансовый
правил
риск
ах
25. безопа
1
Правила
сного
безопасного
финан
финансового
сового
поведения
поведе
ния
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+
Математика (2 ч)
Финансовая
Финансовая
грамотность:
грамотность:
Финансовая
Выявлять и
безопасность
анализировать
Правила
Математическа
«Поку
финансовую
безопасного
я грамотность
пать,
информацию.
финансового
Решение
http://skiv.instra
но по
Оценивать
поведения
ситуативных и o.ru
сторон
финансовые
Подведение
проблемных 7 класс, 2021:
ам не
проблемы.
итогов изучения
задач
«Акция в
зевать
Применять
262 раздела
Беседа/
интернет»
финансовые знания
27.
Рефлексия
Игра,
магазине», «Ак
Математическая
Математическая
групповая
ция в магазине
«Акци
грамотность:
грамотность:
работа,
косметики»,
ии
Извлекать
Зависимость
индивидуальна «Предпразднич
распро
информацию (из
«цена –
я работа
ная
дажи»
текста, таблицы,
количествораспродажа»
диаграммы),
стоимость»,
Распознавать
Вычисления с
математические
десятичными и
объекты,
обыкновенными
Моделировать
дробями,
Вычисление
процентов
ситуацию
математически,
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными,
Предлагать и
обсуждать способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать проблемы в
общении и вместе решать глобальные проблемы» (6 ч)
Анализировать
ситуации
межкультурного
диалога.
Межкультурное
Выявлять и
взаимодействие:
оценивать
необходимость
различные мнения и
межкультурного
точки зрения в
Демонстрацион
диалога.
С чем
межкультурном
Беседа /
ный вариант
Культура и
могут
диалоге.
обсуждение / 2019
диалог
быть
Аргументировать
игровая
(http://skiv.instra
культур. Роль
связан
свое мнение по
деятельность / o.ru)
семьи и школы в
28. ы
1
вопросам
решение
Ситуации
жизни общества,
пробле
межкультурного
познавательны «Семейные
в формировании
мы в
взаимодействия.
х задач и
ценности»
культуры
общен
Объяснять причины разбор
«Школьная
общения между
ии
непонимания в
ситуаций
жизнь»
представителям
межкультурном
и разных
диалоге.
народов
Оценивать
последствия
эффективного и
неэффективного
межкультурного
диалога
Общае
Межкультурное Определять
Беседа /
http://skiv.instra
мся в
взаимодействие: стратегии поведения обсуждение / o.ru
29. школе, 1
успешное и
в результате анализа игровая
Ситуации «Кто
соблю
уважительное ситуаций, связанных деятельность / пойдет в
дая
взаимодействие с противоречиями во решение
поход»
свои
интере
сы и
интере
сы
друга
между людьми,
действия в
интересах
коллектива.
взаимодействии
между людьми.
Оценивать действия
людей в
конфликтных
ситуациях,
предлагать пути
разрешения
конфликтов
познавательны «Дай списать»
х задач и
разбор
ситуаций
Прошл
ое и
будущ
ее:
причи
ны и
способ
30.
1
ы
решен
ия
глобал
ьных
пробле
м
http://skiv.instra
o.ru
Ситуации «Нам
Объяснять ситуации,
не страшен
связанные с
гололед»
глобальным
«Деревья в
изменением
городе»
Глобальные
климата,
«Изменение
проблемы как
экологическими и Дискуссия /
климата»
следствие
демографическими решение
Демонстрацион
глобализации.
проблемами.
познавательны ный вариант
Изменение
Приводить примеры х задач и
2019
климата,
и давать оценку
разбор
Ситуация
экологические и
действиям, которые ситуаций
«Изменения в
демографически
усиливают
Зедландии»
е проблемы
проявление или
Открытый банк
предотвращают
заданий 2020
глобальные
Ситуация
проблемы
«Выбрасываем
продукты или
голодаем»
Действ
уем
для
будущ
его:
участв
уем в
31- измене
2
32. нии
эколог
ическо
й
ситуац
ии.
Выбир
аем
Анализировать
Глобальные
возможности и
проблемы:
пределы
возможности и возможностей
роль каждого
воздействия одного
Беседа /
человека в
человека на решение
обсуждение /
преодолении
глобальных
решение
воздействия
проблем.
познавательны
глобальных
Выявлять и
х задач и
проблем или в оценивать
разбор
их решении.
различные мнения и
ситуаций
Проблемы прав точки зрения о
человека в
преодолении
современном
последствий
мире.
глобализации, о
возможности
http://skiv.instra
o.ru
Ситуация
«Выбираем
профессию»
Ситуация
«Экологичная
обувь»
Ситуация
«Дети должны
мечтать, а не
работать в
поле»
Глобальные
компетенции.
Сборник
профе
ссию
участия каждого в
решении
глобальных
проблем.
эталонных
заданий.
Выпуск 1.
Ситуация
«Образование в
мире: право и
бизнес»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
Подве
уровня
Для
дение
сформированнос Оценивать
конкретизации
итогов
ти
результаты своей
проявления
програ
функциональной деятельности.
сформированно
ммы.
грамотности по Аргументировать и
сти
Самоо
шести
обосновывать свою
Групповая
отдельных уро
ценка
составляющим. позицию.
33.
1
работа
вней ФГ
резуль
Обсуждение
Осуществлять
используются
татов
возможных
сотрудничество со
примеры
деятел
действий,
сверстниками.
заданий разного
ьности
направленных Учитывать разные
уровня ФГ
на
на повышение мнения.
(http://skiv.instra
заняти
уровня ФГ
o.ru/)
ях
отдельных
учащихся и
группы в целом.
Решение
практических
задач, успешное
межличностного
общение в
совместной
деятельности,
Демонстрация
активное участие в
итогов
коллективных
Театрализован
Итогов
внеурочных
учебноное
ое
занятий по ФГ
34.
1
исследовательских, представление,
заняти
(открытое
проектных и других фестиваль,
е
мероприятие для
творческих работах. выставка работ
школы и
Просмотр слайд-шоу
родителей).
с фотографиями и
видео, сделанными
педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.
8 класс
Ко
Электронные
лОсновные
Формы
Основное
(цифровые)
№
Тема
во
виды
проведения
содержание
образовательн
час
деятельности
занятий
ые ресурсы
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
Развить
Знакомство
мотивацию к
Портал
участников
целенаправленн
Российской
программы.
ой социально
электронной
Обсуждение значимой
школы (РЭШ,
понятий
деятельности;
https://fg.resh.edu
«функциональн стремление
.ru/);
ая
быть полезным,
грамотность», интерес к
портал ФГБНУ
«составляющие социальному
ИСРО
функционально сотрудничеству
РАО, Сетевой
й грамотности ;
комплекс
(читательская, Сформировать Игры и
информационно
математическа внутреннюю упражнения,
го
я, естественно- позиции
помогающие
взаимодействия
научная,
личности как объединить
субъектов
финансовая
особого
участников
Российской
грамотность, ценностного
программы,
Федерации в
1. Введение
1
глобальные
отношения к которые будут
проекте «Монит
компетенции, себе,
посещать занятия. оринг
креативное
окружающим Беседа, работа в формирования
мышление).
людям и жизни группах,
функциональной
Ожидания
в целом;
планирование
грамотности
каждого
Сформировать работы.
учащихся»
школьника и установку на
(http://skiv.instra
группы в целом активное
o.ru/);
от совместной участие в
работы.
решении
материалы из
Обсуждение практических
пособий
планов и
задач,
«Функциональна
организации осознанием
я грамотность.
работы в
важности
Учимся для
рамках
образования на
жизни»
программы.
протяжении
издательства
всей жизни для
«Просвещение».
успешной
профессиональ
ной
деятельности и
развитием
необходимых
умений;
Приобрести
опыт
успешного
межличностног
о общения;
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное
участие в
коллективных
учебноисследовательс
ких, проектных
и других
творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем
действовать» (6 ч)
«Книга из
Особенности Использовать
интернета»
Практикум в
чтения и
информацию из
http://skiv.instrao.
2- Человек и
компьютерном
2 понимания
текста для
ru/bank3. книга
классе
электронных различных
zadaniy/chitatelsk
текстов
целей
aya-gramotnost/
4Познание
5.
2
Научная
информация:
анализ и
оценка
Использовать
информацию из
текста для
Конференция
различных
целей
«Исчезающая
пища»
(Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Учеб. пособие
для
общеобразоват.
организаций. В
2-х ч. Часть 2. ‒
Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение»,
2021).
«Новости»
http://skiv.instrao.
ru/bankzadaniy/chitatelsk
aya-gramotnost/
Художественн
«За тенью»
ый текст как Интегрировать
Смысл
http://skiv.instrao.
средство
и
Творческая
6. жизни (я и 1
ru/bankосмысления
интерпретирова лаборатория
моя жизнь)
zadaniy/chitatelsk
действительнос ть информацию
aya-gramotnost/
ти
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (6 ч)
· Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
Объяснение
2: учеб. пособие
принципов
для
действия
общеобразовате
Работа
Выполнение технологий.
льных
индивидуально
заданий
Выдвижение
организаций /
или в парах.
7- Наука и
«Поехали на идей по
под ред. Г. С.
2
Обсуждение
8. технологии
водороде» и
использованию
Ковалёвой, А.
результатов
«На всех
знаний для
Ю. Пентина. —
выполнения
парусах»
разработки и
М. ; СПб. :
заданий.
совершенствов
Просвещение,
ания
2021.
технологий.
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа)
https://fg.resh.edu
.ru
9.
Мир
живого
1
Выполнение
задания «Что
вы знаете о
клонах?»
Объяснение
происходящих
процессов на
основе
полученных
новых знаний.
Анализ
методов
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2: учеб. пособие
для
исследования и
интерпретация
результатов
экспериментов.
Вещества,
10
которые нас 1
.
окружают
Получение
выводов на
основе
нтерпретации
данных
Работа в парах
Выполнение
(табличных,
или группах.
задания «От
числовых),
Презентация
газировки к
построение
результатов
«газированном
рассуждений. выполнения
у» океану»
Проведение
заданий.
простых
исследований и
анализ их
результатов.
11 Наше
.. здоровье
Объяснение
происходящих Работа
процессов.
индивидуально
Выполнение
Анализ
или в парах.
задания
методов
Обсуждение
«Экстремальны
исследования и результатов
е профессии»
интерпретация выполнения
результатов
заданий.
экспериментов.
1
общеобразовате
льных
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2: учеб. пособие
для
общеобразовате
льных
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.
Сетевой
комплекс
информационно
го
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте «Монит
оринг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
http://skiv.instrao.
ru
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе
и в жизни» (6 ч)
Креативнос
ть в
учебных
ситуациях и
12
ситуациях 1
.
социальног
о
взаимодейс
твия
Выдвижени
13 е
1
. разнообразн
ых идей.
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность
по анализу
Анализ
предложенных
моделей и
ситуаций.
ситуаций.
Выдвижение
Модели
идей и
заданий:
обсуждение
-тематика и
различных
Работа в парах и
названия,
способов
малых группах
слоганы, имена
проявления
над различными
героев
креативности в комплексными
-схемы,
ситуациях:
заданиями.
опорные
-создания
Презентация
конспекты,
сюжетов и
результатов
-социальные
сценариев,
обсуждения и
инициативы и
-создания
подведение
взаимодействи
эмблем,
итогов
я
плакатов,
постеров и
изобретательст
других
во и
аналогичных
рационализато
рисунков,
рство.
-решения
экологических
проблем
(ресурсо- и
энергосбережен
ия, утилизации
и переработки
и др.),
-выдвижения
гипотез.
Выдвижение
Работа в парах и
Совместное
разнообразных
малых группах.
чтение текста
идей.
Презентация
заданий.
Проявляем
результатов
Маркировка
гибкость и
обсуждения и
текста с целью
беглость
подведение
выделения
мышления при
итогов
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instrao.
ru
Комплексные
задания
·
8 кл.,
Название книги,
·
8 кл.,
Рекламный
слоган,
·
8 кл.,
Фанфик,
·
8 кл.,
Лесные пожары
·
8 кл., Быть
чуткими
·
7 кл.,
Одни дома
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instrao.
ru
Комплексные
задания
решении
школьных
проблем.
Использование
имеющихся
знаний для
креативного
решения
учебных
проблем.
основных
требований.
Совместная
деятельность
по анализу
предложенных
ситуаций и
сюжетов.
Моделирование
ситуаций,
требующих
применения
дивергентного
мышления.
Примеры:
·
Описание
областей
применимости,
·
Выявлени
е разных точек
зрения
·
Преобраз
ование
утверждений,
например,
«Скажи подругому»,
·
Поиск
альтернатив,
·
Поиск
связей и
отношений
Подведение
итогов:
-Для ответа на
какие вопросы
на уроке
обычно
требуется
выдвижение
разнообразных
идей? (Кому
нужно/важно
это знание?
Где это
применяется?
Как это
(задания на
выдвижение
разнообразных
идей, оценку и
отбор идей)
·
8 кл.,
Говорящие
имена,
·
8 кл.,
Система,
·
8 кл.,
Литературные
места России,
·
8 кл.,
Вращение
Земли,
·
8 кл.,
Зоопарк,
Креативное
мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
·
8 кл.,
Теплопередача
Выдвижени
е
14 креативных
1
. идей и их
доработка.
связано с …? И
т..п.)
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Портал ИСРО
Совместная
РАО
деятельность
http://skiv.instrao.
по анализу
ru
предложенных
ситуаций.
Комплексные
Моделируем
задания
ситуацию: как
(задания на
можно
Работа в малых выдвижение
проявить
группах по
креативных
креативность поиску аналогий, идей, доработку
Оригинальност
при
связей,
идей)
ьи
выполнении
ассоциаций
·
8 кл.,
проработаннос
задания?
Работа в парах и Говорящие
ть.
Моделирование малых группах по имена,
Обсуждение
ситуаций,
анализу и
·
8 кл.,
проблемы:
требующих
моделированию с Система,
Когда на уроке
применения
итуаций, по
·
8 кл.,
мне помогла
креативного
подведению
Литературные
креативность?
мышления при итогов.
места России,
изучении
Презентация
·
8 кл.,
нового
результатов
Вращение
материала.
обсуждения
Земли,
Примеры:
·
8 кл.,
·
Описание
Зоопарк,
свойств
Креативное
изучаемого
мышление,
объекта с
выпуск 2,
опорой на
Просвещение,
воображение,
·
8 кл.,
·
Преобраз
Теплопередача
ование
утверждений,
·
Проверка
утверждений
«на
прочность»,
определение
границ
применимости,
·
Выявлени
е главного,
·
Представ
ление
результатов,
·
Поиск
связей и
отношений
Подведение
итогов:
-Для ответа на
какие вопросы
на уроке
обычно
требуется
выдвигать
креативные
идеи? (Какой
ответ
напрашивается
? А как ещё
можно
рассуждать?
Какой другой
ответ можно
дать?)
-Для ответа на
какие вопросы
на уроке
обычно
требуется
доработка
идей? (Удобно
ли это
решение?
Можно ли
сделать лучше/
быстрее /
экономнее …?)
От
выдвижени
15
я до
1
.
доработки
идей
Использование
навыков
креативного
мышления для
создания
продукта.
Выполнение
проекта на
основе
комплексного
задания (по
Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instrao.
ru
выбору
учителя):
-Конкурс идей
«Знакомимся с
эпохой
писателя»,
-Социальное
проектирование
. «Как я вижу
своё
будущее?»,
-Подготовка и
проведение
социально
значимого
мероприятия
(например,
охраны лесов
от пожаров),
-Подготовка и
проведение
классного часа
для младших
подростков
«Физика/биоло
гия … в твоей
жизни»,
-Планирование
и организация
системы
мероприятий
по помощи в
учёбе.
Диагностик
16 а и
1
. рефлексия.
Самооценка
Выполнение
итоговой
Креативное
работы.
мышление.
Обсуждение
Диагностическ результатов.
ая работа для 8 Взаимо- и
класса.
самооценка
результатов
выполнения
По выбору
учителя
·
8 кл.,
Литературные
места России
·
7 кл.,
Нужный
предмет,
·
8 кл.,
Лесные пожары,
·
8 кл.,
Зоопарк.
Креативное
мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
·
8 кл.,
Вращение
Земли,
·
7 кл.,
Поможем друг
другу
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu
.ru
Портал ИСРО
Индивидуальная РАО
работа.
http://skiv.instrao.
Работа в парах. ru
Диагностическая
работа для 8
класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. Пока
не пришла мама
Вариант 2.
Космос в
повседневной
жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Оценивать
результаты
Самооценка
своей
уверенности деятельности.
при решении Аргументирова
Подведение
жизненных
ть и
итогов
проблем.
обосновывать
первой
Обсуждение свою позицию.
части
результатов
Задавать
17 программы.
самооценки с вопросы,
1
Беседа
Приложение
. Самооценка
целью
необходимые
результатов
достижения
для
деятельност
большей
организации
и на
уверенности собственной
занятиях
при решении деятельности.
задач по
Предлагать
функционально варианты
й грамотности. решений
поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4
ч)
В
Геометрически Извлекать
профессиях
е
информацию Беседа, групповая
:
фигуры, взаим (из текста,
работа,
http://skiv.instrao.
книгоиздан
ное
индивидуальная ru/
таблицы,
18
ие
1 расположение диаграммы),
работа,
.
Комплексно
фигур,
8 класс, 2021:
Распознавать практическая
е задание
Числовые
«Формат книги»
математические работа
«Формат
закономерност объекты,
(моделирование)
книги»
и, Дроби
Описывать
ход и
В
Перебор
http://skiv.instrao.
результаты
общественн
возможных
ru/
действий,
ой жизни:
вариантов,
Групповая работа,
общественн
Множества, Ч Предлагать и
8 класс, 2019/20:
19
индивидуальная
обсуждать
ое питание 1 исловые
«Доставка
.
работа, мозговой
Комплексн
выражения и способы
обеда»,
штурм
ые задания
неравенства, решения,
8 класс, 2021:
«Доставка
Геометрически Прикидывать,
«Столики в
оценивать,выч
обеда»,
е фигуры,
кафе»
«Столики в
кафе»
В
общественн
ой жизни:
перевозка
пассажиров
20
Комплексно 1
.
е задание
«Пассажиро
поток
аэропортов
»
В
профессиях
:
строительст
во
Комплексн
21
ые задания 1
.
«Освещени
е зимнего
сада»,
«Установка
зенитных
фонарей»
измерение
длин и
расстояний
ислять
результат,
Устанавливат
ьи
Статистически
использовать Беседа, групповая
е
зависимости
работа,
характеристики
http://skiv.instrao.
между
индивидуальная
,
ru/
величинами,
работа,
Представление данными,
исследование
данных
8 класс, 2021:
Читать,
источников
(таблица),
«Пассажиропот
записывать, информации,
Вычисления с
ок аэропортов»
сравнивать
презентация
рациональным
математические (инфографика)
и числами
объекты (числа,
величины,
фигуры),
Применять
правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
результата),
Применять
приемы
Геометрически проверки
е фигуры и их результата,
Беседа, групповая http://skiv.instrao.
Интерпретиро
свойства
работа,
ru/
(треугольник, вать ответ,
индивидуальная
прямоугольник данные,
работа,
8 класс, 2021
), Измерение Выдвигать и
практическая
«Освещение
геометрически обосновывать
работа
зимнего сада»,
гипотезу,
х величин,
(моделирование), РЭШ:
Тригонометрич Формулироват
«Установка
ь обобщения и презентация
еские
(техническое
зенитных
соотношения в выводы,
задание, смета) фонарей»
прямоугольном Распознавать
треугольнике истинные и
ложные
высказывания
об объектах,
Строить
высказывания,
Приводить
примеры
иконтрпримеры
, Выявлять
сходства и
различия
объектов,
Измерять
объекты,
Конструирова
ть
математические
отношения,
Моделировать
ситуацию
математически,
Наблюдать и
проводить
аналогии
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовый
Выявлять и
риск
анализировать
Инвестиции
финансовую
Инфляция и её
информацию.
http://skiv.instrao.
последствия.
Оценивать
Решение
ru/bankВиды
Финансовы
финансовые
ситуативных и
zadaniy/finansova
инвестировани
22 е риски и
проблемы.
проблемных задач ya-gramotnost
1 я
. взвешенные
Применять
Беседа/
Акция или
Ценные
решения
финансовые
ролевая игра/
облигация (2020
бумаги: акции,
знания.
дебаты
, 9 класс)
облигации.
Обосновывать
Что является
финансовое
грамотным
решение.
финансовым
решением?
Банк как
финансовый Выявлять и
институт,
анализировать
инфляция и её финансовую
http://skiv.instrao.
последствия: информацию.
Делаем
Решение
ru/bankвиды
Оценивать
финансовые
ситуативных и
zadaniy/finansova
банковских
финансовые
вложения:
проблемных задач ya-gramotnost
23
вкладов,
проблемы.
как
1
Беседа/
Как
.
кредит,
Применять
приумножи
практическая
приумножить
банковские
финансовые
ть и не
работа/игра /
накопления (202
проценты,
знания.
потерять
дискуссия
0, 9 класс)
источники
Обосновывать
банковской
финансовое
прибыли,
решение.
банковский
договор.
Правила
пользования
различными
банковскими
продуктами
Выявлять и
анализировать
финансовую
Страховая
информацию.
компании как Оценивать
Уменьшаем
финансовый финансовые
финансовые
24
институт;
проблемы.
риски: что и 1
.
виды
Применять
как можем
страхования; финансовые
страховать
страховой
знания.
полис.
Обосновывать
финансовое
решение.
Выявлять и
анализировать
Сбережения и финансовую
накопления:
информацию.
Самое
общее и
Оценивать
главное о
разница
финансовые
25 сбережения
Правила
проблемы.
1
. хи
рациональных Применять
накопления
сбережений и финансовые
х
накоплений
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
http://skiv.instrao.
ru/bankzadaniy/finansova
ya-gramotnost
Решение
Страховка для
ситуативных и
спортсмена
проблемных задач
(2021, 9 класс)
Беседа/
практическая
Медицинская
работа/ ролевая
страховка – 8
игра/ дискуссия/
класс (
дебаты
Просвещение,
выпуск 2, часть
2
Решение
http://skiv.instrao.
ситуативных и
ru/bankпроблемных задач zadaniy/finansova
Беседа/
ya-gramotnost
практическая
Инвестиции
работа/игра
(2021, 9 класс)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая
http://skiv.instrao.
Финансовая
Решение
грамотность:
ru/
«Сосчитать,
грамотность: ситуативных и
Финансовый
9 класс, 2021:
после не
Выявлять и
проблемных задач
26
рынок и
«Сберегательны
хлопотать»
анализировать Беседа/
посредники
е вклады»
«Сберегате 2
финансовую
практическая
27
Финансовый
«Где взять
льные
информацию. работа/игра
.
риск
деньги?» (2020,
вклады»
Оценивать
групповая работа,
Грамотное
8 класс)
финансовые
индивидуальная
финансовое
«Как взять
проблемы.
работа
решение
кредит и не
Математическа Применять
разорться?»
я грамотность: финансовые
)2020, 9 класс)
Зависимость знания.
Математическая
«цена –
Обосновывать
грамотность
количествофинансовое
(instrao.ru)
стоимость»,
решение.
9 класс
Действия с
Математическа
«Сберегательны
числами и
я грамотность:
е вклады»
величинами, Извлекать
Вычисление
информацию
процентов,
(из текста,
Вычисление
таблицы,
процента от
диаграммы),
числа и числа Распознавать
по его
математические
проценту
объекты,
Моделировать
ситуацию
математически,
Устанавливат
ьи
использовать
зависимости
между
величинами,
данными,
Предлагать и
обсуждать
способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для
будущего» (6 ч)
http://skiv.instrao.
Анализировать
ru/
примеры
Что такое
Беседа /
социального
Социальны
стереотипы и
обсуждение /
Ситуации
взаимодействия
28 е нормы —
как они
решение
«Поговорим
1
, связанного с
. основа
проявляются в
познавательных вежливо»
соблюдением
общения
нашей жизни.
задач и разбор
«Пост
или
ситуаций
хвастовства»
нарушением
«Самоуправлен
социальных
ие в школе»
Общаемся
со
старшими и
с
29
младшими.
Общаемся 2
30
«по
.
правилам»
и достигаем
общих
целей
норм, со
стереотипами.
Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения о
необходимости
соблюдения
семейных и
общественных
традиций.
Аргументирова
ть свое мнение
о роли
традиций в
поддержании
культурного
многообразия.
Оценивать
риски и
последствия
отказа от
соблюдения
традиций.
«Рождение
детей и СМИ»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Стр. 8–9, 25–
30, ситуация
«Новый ученик»
Межкультурно
е
взаимодействи
Определять
е: роль и
стратегии
причины
поведения в
противоречий в
конфликтных
межкультурно
социальных
м
взаимодействия
взаимодействи
Дискуссия /
х.
и.
решение
Выявлять и
Проблемы
познавательных
оценивать
различных
задач и разбор
различные
социальных
ситуаций
мнения и точки
групп в
зрения о
современном
причинах
мире.
конфликтных
Демографическ
ситуаций.
ие группы.
Миграция и
мигранты
http://skiv.instrao.
ru/
Ситуации
«Связь
поколений»
«Детская
площадка»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Стр. 17–30
(тренировочные
задания № 2 и
№3).
Ситуация
«Миграция и
мигранты»
Прошлое и
будущее:
причины и
31
способы
1
.
решения
глобальных
проблем
Действуем
для
32 будущего: 1
. сохраняем
природные
ресурсы
Глобальные
компетенции.
Выявлять и
Сборник
оценивать
эталонных
различные
заданий. Выпуск
мнения и точки
2. Стр. 31–38
зрения,
(ситуация
связанные с
«Африка как
проявлением
зеркало
Глобальные
глобальных
глобальных
Обсуждение
проблемы:
проблем в
проблем»).
информации,
причины
различных
Ситуация
предложенной
возникновения, регионах
«Цивилизация и
руководителем
особенности Земли.
мусор»
занятия / решение
проявления в Объяснять
http://skiv.instrao.
познавательных
различных
сложные
ru/
задач и разбор
регионах
региональные
ситуаций
Земли.
ситуации и
Ситуации «Леса
проблемы.
или
Оценивать
сельскохозяйств
действия по
енные угодья»
преодолению
«Озелененные
сложных
территории»
ситуаций и их
«Пластик, о
последствий
котором все
знают»
Глобальные
Объяснять
Глобальные
проблемы:
сложные
компетенции.
концепция
ситуации и
Сборник
устойчивого проблемы,
эталонных
развития и
связанные с
заданий. Выпуск
решение
устойчивым
2. Стр. 12–16.
глобальных
развитием.
Обсуждение
http://skiv.instrao.
проблем.
Аргументирова информации,
ru/
Сущность
ть свое мнение предложенной
концепции
о возможности руководителем
Ситуации
устойчивого преодоления занятия / решение
«Шопоголик»
развития.
энергетической познавательных
«Бензин или
Возможности и сырьевой
задач и разбор
метан»
решения
глобальных
ситуаций
«Цель № 7»
глобальных
проблем.
«Энергетическая
проблем на
Оценивать
проблема»
примерах
действия людей
«Этичное
энергетической и сообществ с
производство и
и сырьевой
позиций
потребление»
проблем
достижения
устойчивого
развития
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
уровня
Оценивать
сформированн результаты
Для
ости
своей
конкретизации
функционально деятельности.
проявления
Подведение
й грамотности Аргументирова
сформированнос
итогов
по шести
ть и
ти
программы.
составляющим. обосновывать
отдельных уров
33 Самооценка
Групповая работа
1 Обсуждение свою позицию.
ней ФГ
. результатов
возможных
Осуществлять
используются
деятельност
действий,
сотрудничество
примеры
и на
направленных со
заданий разного
занятиях
на повышение сверстниками.
уровня ФГ
уровня ФГ
Учитывать
(http://skiv.instra
отдельных
разные мнения.
o.ru/)
учащихся и
группы в
целом.
Решение
практических
задач, успешно
е
межличностног
о общение в
совместной
деятельности,
активное
Демонстрация
участие в
итогов
коллективных
внеурочных
Театрализованное
учебно34 Итоговое
занятий по ФГ
представление,
1
исследовательс
. занятие
(открытое
фестиваль,
ких, проектных
мероприятие
выставка работ
и других
для школы и
творческих
родителей).
работах.
Просмотр
слайд-шоу с
фотографиями
и видео,
сделанными
педагогами и
детьми во
время занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.
9 класс
Ко
Электронные
лОсновные
Формы
Основное
(цифровые)
№
Тема
во
виды
проведения
содержание
образовательны
час
деятельности
занятий
е ресурсы
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
Знакомство Развить
Портал
участников мотивацию к
Российской
программы. целенаправленн
электронной
Обсуждение ой социально
школы (РЭШ,
понятий
значимой
https://fg.resh.edu
«функционал деятельности;
.ru/);
ьная
стремление
грамотность быть полезным,
портал ФГБНУ
»,
интерес к
ИСРО
«составляющ социальному
РАО, Сетевой
ие
сотрудничеству; Игры и
комплекс
функциональ Сформировать упражнения,
информационног
ной
внутреннюю
помогающие
о
грамотности позиции
объединить
взаимодействия
(читательска личности как
участников
субъектов
я,
особого
программы,
Российской
1. Введение
1
математичес ценностного
которые будут
Федерации в
кая,
отношения к
посещать занятия. проекте «Монит
естественно- себе,
Беседа, работа в оринг
научная,
окружающим группах,
формирования
финансовая людям и жизни планирование
функциональной
грамотность, в целом;
работы.
грамотности
глобальные Сформировать
учащихся»
компетенции установку на
(http://skiv.instrao
, креативное активное
.ru/);
мышление). участие в
Ожидания решении
материалы из
каждого
практических
пособий
школьника и задач,
«Функциональна
группы в
осознанием
я грамотность.
целом от
важности
Учимся для
совместной образования на
жизни»
работы.
Обсуждение
планов и
организации
работы в
рамках
программы.
протяжении
издательства
всей жизни для
«Просвещение».
успешной
профессиональн
ой деятельности
и развитием
необходимых
умений;
Приобрести
опыт успешного
межличностного
общения;
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное
участие в
коллективных
учебноисследовательск
их, проектных и
других
творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек
зрения» (6ч)
«Зарок»
Авторский
Смысл
Интегрировать и
http://skiv.instrao.
замысел и
Творческая
2. жизни (я и 1
интерпретирова
ru/bankчитательские
лаборатория
моя жизнь)
ть информацию
zadaniy/chitatelsk
установки
aya-gramotnost/
«Киберспорт»
(Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных
Интегрировать и
заданий. Выпуск
Альтернатив интерпретирова
1. Учеб. пособие
3- Самоопредел
ные точки ть информацию, Дискуссия
3
для
5. ение
зрения и их осмыслять
общеобразоват.
основания содержание и
организаций. В
форму текста
2-х ч. Часть 2. ‒
Москва, СанктПетербург:
«Просвещение»,
2020).
«Походы»
http://skiv.instrao.
ru/bankzadaniy/chitatelsk
aya-gramotnost/
«Выигрыш»
(Читательская
грамотность.
Сборник
Коммуникат
эталонных
ивное
заданий. Выпуск
намерение
Смыслы,
Осмыслять
2. Учеб. пособие
автора,
Игра6. явные и
1
содержание и
для
манипуляция
расследование
скрытые
форму текста
общеобразоват.
в
организаций. В
коммуникац
2-х ч. Часть 2. ‒
ии
Москва, СанктПетербург:
«Просвещение»,
2021).
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (6 ч)
Объяснение
принципов
действия
Работа
Выполнение
Портал РЭШ
технологий.
индивидуально
заданий
(Российская
Выдвижение
или в парах.
Наука и
«Сесть на
электронная
7.
1
идей по
Обсуждение
технологии
астероид» и
школа)
использованию результатов
«Солнечные
https://fg.resh.edu
знаний для
выполнения
панели»
.ru
разработки и
заданий.
совершенствова
ния технологий.
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа)
Объяснение
Работа
https://fg.resh.edu
происходящих
Выполнение
индивидуально
.ru
процессов и
Вещества,
заданий
или в парах.
· Сетевой
воздействия
8. которые нас 1 «Лекарства
Обсуждение
комплекс
различных
окружают
или яды» и
результатов
информационног
веществ на
«Чай»
выполнения
о
органаизм
заданий.
взаимодействия
человека.
субъектов
Российской
Федерации в
проекте «Монит
оринг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
http://skiv.instrao.
ru
9.
Наше
здоровье
1
Объяснение
Выполнение
Работа
происходящих
заданий «О
индивидуально
процессов.
чем
или в парах.
Анализ методов
расскажет
Обсуждение
исследования и
анализ
результатов
интерпретация
крови» и/или
выполнения
результатов
«Вакцины»
заданий.
«экспериментов.
· Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2: учеб. пособие
для
общеобразовател
ьных
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа)
https://fg.resh.edu
.ru
1
0- Заботимся о
2
1 Земле
1.
Выполнение
заданий
«Глобальное
потепление»
и «Красный
прилив»
Получение
выводов на
основе
нтерпретации
данных
(графиков,
схем),
построение
рассуждений.
Проведение
простых
исследований и
анализ их
результатов.
· Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
Работа в парах
эталонных
или группах.
заданий. Выпуск
Мозговой штурм.
2: учеб. пособие
Презентация
для
результатов
общеобразовател
выполнения
ьных
заданий.
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
Выдвижение
идей по
моделированию
глобальных
процессов.
М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа)
https://fg.resh.edu
.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе
и в жизни» (6 ч)
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
Портал ИСРО
выделения
РАО
главного.
http://skiv.instrao.
Совместная
ru
Анализ
деятельность по
моделей и анализу
Комплексные
ситуаций.
предложенных
задания
Модели
ситуаций.
·
6 кл.,
заданий:
Самостоятельно
Креативност
Работа в парах и Марафон
-диалоги,
е выдвижение
ь в учебных
малых группах
чистоты, задание
идей и
ситуациях,
над различными 2,
инфографика моделирование
ситуациях
комплексными
·
8 кл.,
1
,
жизненных
личностного 1
заданиями.
Инфографика.
2.
-личностные ситуаций:
роста и
Презентация
Солнечные дни,
действия и -создания
социального
результатов
·
9 кл.,
социальное диалогов (на
проектирова
обсуждения и
Помогите
проектирова основе
ния
подведение итогов младшим
ние,
комиксов,
школьникам
-вопросы
рисунков,
полюбить чтение
методологии описания
·
9 кл.,
научного
случаев и т.д.)
Утренние
познания
-создания
вопросы
инфографики
·
9 кл.,
(например, на
Вечное
основе текста
движение
параграфа),
проектирования
личностных
действий
Выдвижение
1
разнообразн 1
3.
ых идей.
(самопознания,
самооценки и
др.),
-научного
познания.
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
Портал ИСРО
основных
РАО
требований.
http://skiv.instrao.
Совместная
ru
деятельность по
анализу
Комплексные
предложенных
задания
ситуаций и
(задания на
проблем.
выдвижение
Моделирование
разнообразных
Оригинально
жизненных
идей, оценку и
сть и
ситуаций,
отбор идей)
проработанн
требующих
·
9 кл.,
ость.
Работа в парах и
применения
Фантастический
Обсуждение
малых группах.
дивергентного
мир,
проблемы:
Презентация
мышления.
·
9 кл.,
Когда на
результатов
Примеры:
Социальная
уроке мне
обсуждения и
·
Как
реклама,
помогла
подведение итогов
поступить?
·
9 кл., NB
креативность
·
Какое
или Пометки на
?
принять
полях,
решение?
·
9 кл.,
·
Преобразо
Видеть глазами
вание ситуации,
души,
·
Поиск
·
9 кл., Как
альтернатив,
защищаться от
·
Поиск
манипуляций,
связей и
·
9 кл.,
отношений
Транспорт
Подведение
будущего
итогов:
-Когда в жизни
может выручить
гибкость и
беглость
мышления?
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instrao.
ru
Выдвижение
креативных
1
идей и их
1
4.
доработка.
От
1 выдвижения
1
5. до доработки
идей
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
Комплексные
выделения
задания
основных
(задания на
требований.
выдвижение
Работа в малых
Совместная
креативных
Оригинально
группах по поиску
деятельность по
идей, доработку
сть и
аналогий, связей,
анализу
идей)
проработанн
ассоциаций
предложенных
·
9 кл.,
ость.
Работа в парах и
ситуаций.
Фантастический
Обсуждение
малых группах по
Моделируем
мир,
проблемы:
анализу и
ситуацию: когда
·
9 кл.,
В какой
моделированию с
в жизни может
Социальная
жизненной
итуаций, по
понадобиться
реклама,
ситуации
подведению
креативность?
·
9 кл., NB
мне помогла
итогов.
Подведение
или Пометки на
креативность
Презентация
итогов:
полях,
?
результатов
-В каких
·
9 кл.,
обсуждения
ситуациях
Видеть глазами
наилучшим
души,
решением
·
9 кл., Как
проблемы
защищаться от
является
манипуляций,
традиционное, а
·
9 кл.,
в каких Транспорт
креативное?
будущего
Выполнение
проекта на
основе
комплексного
задания (по
Использован
выбору
Работа в малых
ие навыков
учителя):
группах
креативного
-Конкурс идей Презентация
мышления
«Благодарим
результатов
для создания
своих
обсуждения
продукта.
учителей»,
-Социальное
проектирование.
«Как я вижу
своё будущее?»,
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instrao.
ru
По выбору
учителя
·
9 кл.,
Благодарность,
·
7 кл.,
Нужный
предмет,
·
9 кл.,
Фантастический
мир,
Футуристическа
я выставка
-Подготовка и
проведение
социально
значимого
мероприятия
(например,
помощи людям
с особенностями
здоровья),
-Планирование
и организация
системы
мероприятий по
помощи в учёбе.
·
9 кл.,
Транспорт
будущего
·
9 кл.,
Вещества и
материалы
·
9 кл.,
Рисунок
·
9 кл.,
Видеть глазами
души,
·
9 кл.,
Солнечные дети
·
7 кл.,
Поможем друг
другу
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu
.ru
Диагностика
1
и рефлексия. 1
6.
Самооценка
Выполнение
итоговой
Креативное работы.
мышление. Обсуждение
Диагностиче результатов.
ская работа Взаимо- и
для 9 класса. самооценка
результатов
выполнения
Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instrao.
ru
Индивидуальная
Диагностическая
работа.
работа для 9
Работа в парах.
класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1.
Экспедиция на
Марс.
Вариант 2.
Социальная
инициатива
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
Подведение
Оценивать
уверенности
итогов
результаты
при решении
первой части
своей
жизненных
1 программы.
деятельности.
1 проблем.
Беседа
Приложение
7. Самооценка
Аргументироват
Обсуждение
результатов
ьи
результатов
деятельности
обосновывать
самооценки
на занятиях
свою позицию.
с целью
достижения Задавать
большей
вопросы,
уверенности необходимые
при решении для организации
задач по
собственной
функциональ деятельности.
ной
Предлагать
грамотности. варианты
решений
поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4
ч)
В
Извлекать
общественно
информацию (из Беседа, групповая
й жизни:
Статистичес текста, таблицы, работа,
http://skiv.instrao.
социальные
диаграммы),
кие
индивидуальная ru/
опросы и
Распознавать
характеристи
работа,
исследовани
математические
1
ки,
исследование
9 класс, 2021:
я
1
объекты,
8.
Представлен
информационных «Домашние
Комплексны
Описывать
ход
ие
источников,
животные»,
е задания
и
результаты
информации
опрос,
«Здоровое
«Домашние
действий,
(диаграммы)
презентация,
питание»
животные»,
Предлагать и круглый стол
«Здоровое
обсуждать
питание»
способы
Измерение решения,
На отдыхе:
геометричес Прикидывать,
измерения
Групповая работа, http://skiv.instrao.
ких величин, оценивать,
на местности
индивидуальная ru/
Геометричес вычислять
1 Комплексное
работа,
1 кие фигуры результат,
9. задание «Как
практическая
9 класс, 2019/20:
и их
Устанавливать
измерить
работа (измерение «Как измерить
свойства,
и использовать
ширину
на местности)
ширину реки»
Равенство и зависимости
реки»
подобие
между
величинами,
В
данными,
общественно
Представлен
Беседа, групповая http://skiv.instrao.
Читать,
й жизни:
ие данных
работа,
ru/
записывать,
интернет
(таблицы,
индивидуальная 9 класс, 2021:
сравнивать
2 Комплексное
1 диаграммы),
работа, изучение «Покупка
математические
0. задание
Вероятность
интернетподарка в
объекты (числа,
«Покупка
случайного
ресурсов,
интернетвеличины,
подарка в
события
презентация
магазине»
фигуры),
интернетПрименять
магазине»
2 В домашних
Вычисления правила,
Беседа, групповая http://skiv.instrao.
1
свойства
1. делах:
с
работа,
ru/
коммунальн
ые платежи
Комплексное
задание
«Измерение
и оплата
электроэнерг
ии»
рациональны (вычислений, индивидуальная
ми числами с нахождения
работа,
«Измерение и
использован результата),
практическая
оплата
ием
работа
электроэнергии»
Применять
электронных приемы
(вычисления с
- в Приложении
таблиц
проверки
использованием
результата,
электронных
Интерпретиров таблиц),
ать ответ,
презентация
данные,
(рекомендаций)
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу,
Формулироват
ь обобщения и
выводы,
Распознаватьис
тинные и
ложные
высказывания
об объектах,
Строить
высказывания,
Приводить
примеры и
контрпримеры,
Выявлять
сходства и
различия
объектов,
Измерять
объекты,
Конструироват
ь
математические
отношения,
Моделировать
ситуацию
математически,
Наблюдать и
проводить
аналогии
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Выявлять и
Решение
http://skiv.instrao.
Права
2 Яанализировать ситуативных и
ru/bank1 потребителе
2. потребитель.
финансовую
проблемных задач zadaniy/finansova
й
информацию. Беседа/
ya-gramotnost
Защита прав Оценивать
потребителе финансовые
й
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Человек и
работа: что
2
учитываем, 1
3.
когда делаем
выбор
Налоги и
2 выплаты: что
1
4. отдаем и как
получаем
Трудоустрой
ство:
факторы
выбора
профессии,
факторы
Выявлять и
выбора
анализировать
места работы финансовую
Образование информацию.
и
Оценивать
самообразов финансовые
ание как
проблемы.
условия
Применять
финансовой финансовые
стабильност знания.
и
Обосновывать
Успешное финансовое
трудоустрой решение.
ствоосновной
фактор
финансовой
стабильност
и
Выявлять и
Что такое
анализировать
налоги
финансовую
и зачем они
информацию.
нужны
Оценивать
Основные
финансовые
социальные
проблемы.
выплаты,
Применять
предоставляе
финансовые
мые
знания.
государство
Обосновывать
м
финансовое
решение.
практическая
работа/ решение
кейсов/ игра
Защита прав
потребителей
(2020, 8 класс)
Опоздавший
миксер (2021, 9
класс)
http://skiv.instrao.
ru/bankzadaniy/finansova
Решение
ya-gramotnost
ситуативных и
Заработная плат
проблемных задач а (2021, 9 класс)
Беседа/
практическая
Первая работа
работа/игра
Издательство
просвещение
(вып 2 часть 2)
http://skiv.instrao.
ru/bankzadaniy/finansova
Решение
ya-gramotnost
ситуативных и
Ежегодные
проблемных задач
налоги (2021, 9
Беседа/
класс)
практическая
Портал ИСРО
работа/ решение
РАО
кейсов/ игра
http://skiv.instrao.
ru
Транспортный
налог (Просвещ
ение вып 2, часть
2)
Выявлять и
http://skiv.instrao.
анализировать
Самое
Решение
ru/bankфинансовую
главное о
ситуативных и
zadaniy/finansova
информацию.
профессиона
проблемных задач ya-gramotnost
Образование Оценивать
льном
Беседа/
Зарплатная карта
, работа
финансовые
2 выборе:
практическая
(2020, 9 класс)
1 и финансов проблемы.
5. образование,
работа/ решение
ая
Применять
работа
кейсов/ дискуссия/ Работа для
стабильность финансовые
и финансов
игра «Агентство Миши
знания.
ая
по
Издательство
Обосновывать
стабильность
трудоустройству» просвещение
финансовое
(вып 2 часть 2)
решение
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность+ Математика + Естественно -научная(1 ч) – за
рамками выделенных 5 часов на финграмотность
«Что
посеешь, то
и пожнешь»
2
// «Землю
1
6.
уважай –
пожнешь
урожай»
«Труд,
зарплата и
2 налог —
7. важный
опыт
и урок»
2
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Финансовая Оценивать
грамотность финансовые
и социальная проблемы.
ответственн Применять
ость
финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Финансовая Финансовая
грамотность: грамотность:
Образование Выявлять и
, работа
анализировать
и финансов финансовую
ая
информацию.
стабильност Оценивать
ь
финансовые
Определение проблемы.
факторов, Применять
влияющих финансовые
на размер
знания.
выплачивае Обосновывать
http://skiv.instrao.
Решение
ru/bankситуативных и
zadaniy/finansova
проблемных задач
ya-gramotnost
Беседа/
Климатический
практическая
магазин – 9 класс
работа/ игра
- 2021
http://skiv.instrao.
ru/
Решение
«Новая работа»
ситуативных и
(2021, 9 класс)
проблемных задач
«Налог на
Беседа/
новую квартиру»
практическая
(2021, 8 класс)
работа/ игра,
«Пособие на
групповая работа,
ребенка»
индивидуальная
(8
работа
класс, 2019/20)
мой
финансовое
заработной решение.
платы
Математическая
Налоговые грамотность:
выплаты
Извлекать
Социальные информацию (из
пособия
текста, таблицы,
Математиче диаграммы),
ская
Распознавать
грамотность: математические
Зависимость объекты,
«цена –
Моделировать
количество- ситуацию
стоимость», математически,
Действия с Устанавливать
числами и и использовать
величинами, зависимости
Вычисление между
процентов, величинами,
Вычисление данными,
процента от Предлагать и
числа и
обсуждать
числа по его способы
проценту
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (6 ч)
Приводить
Глобальные
Межкультур
примеры
компетенции.
ное
«твердых» и
Сборник
взаимодейст
«мягких»
эталонных
вие:
навыков.
заданий. Выпуск
успешное и
Какое
Объяснять
2. Стр. 8–9, 45–
уважительно
Обсуждение
общение
причины
47, 53–58
е
информации,
называют
возрастания
(тренировочное
2
взаимодейст
предложенной
эффективны 1
значения
задание № 2).
8.
вие между
руководителем
м.
«мягких
Ситуация
людьми,
занятия / игровая
Расшифруем
навыков» в
«Интернет в
действия в
деятельность
«4к»
современной
современном
интересах
жизни.
мире».
общественно
Объяснять
http://skiv.instrao.
го
понятия
ru/bankблагополучи
«критическое
zadaniy/globalnye
яи
мышление»,
-kompetentsii/
устойчивого «аналитическое
развития.
мышление».
Понятие об Аргументироват
«универсальн ь свое мнение о
ых навыках» значении
(«мягких
«мягких
навыках») навыков» в
Как
современном
развивать
мире.
критическое Объяснять, как
и
определить
аналитическ достоверность
ое
информации,
мышление? отличить факт и
Как работать мнение.
с
информацие
й?
Общаемся в
сетевых
сообществах
2
,
9сталкиваемс 2
3
я со
0.
стереотипам
и, действуем
сообща
Межкультур
Выявлять и
ное
оценивать
взаимодейст
различные
вие:
мнения и точки
успешное и
зрения,
уважительно
связанные со
е
стереотипами.
взаимодейст
Оценивать
вие между
ситуации
людьми в
межкультурного
социальных
общения с
сетях,
ценностных
Дискуссия /
понимание
позиций.
решение
роли
Объяснять
познавательных
стереотипов
сложные
задач и разбор
в
ситуации и
ситуаций
межкультурн
проблемы,
ом
возникающие в
взаимодейст
общении в
вии, роль
социальных
ценностей в
сетях.
оценке
Аргументироват
различных
ь свое мнение о
взглядов,
возможностях и
точек зрения
рисках участия в
и
сетевых
мировоззрен
сообществах
ий.
Ситуация «Ищем
причины»
http://skiv.instrao.
ru/bankzadaniy/globalnye
-kompetentsii/
Ситуации
«Гендерное
равенство и
стереотипы»
«Плюсы и
минусы
стереотипов»
«Сетикет»
«Сегодня у нас
презентация»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Ситуация
«Новый ученик»
Объяснять
сущность
глобальных
проблем и
вызовов,
которые они
Почему и
Глобальные
создают
для чего в
проблемы:
современному
современном
пути и
человечеству.
мире нужно
возможности
Оценивать
быть
их решения
Дискуссия /
действия по
глобально
глобально
конференция /
3
решению
компетентны
компетентны
решение
12
глобальных
м?
ми людьми в
познавательных
3
проблем в
Действуем
условиях
задач и разбор
2.
современном
для
динамично
ситуаций
мире. Определя
будущего:
развивающег
ть и
учитываем
ося
обосновывать
цели
неопределен
собственную
устойчивого
ного мира.
стратегию
развития
поведения,
связанную с
участием в
решении
глобальных
проблем.
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
уровня
Оценивать
сформирован результаты
ности
своей
функциональ деятельности.
Подведение
ной
Аргументироват
итогов
грамотности ь и
программы.
по шести
обосновывать
3
Групповая работа
Самооценка 1 составляющ свою позицию.
3.
результатов
им.
Осуществлять
деятельности
Обсуждение сотрудничество
на занятиях
возможных со
действий,
сверстниками.
направленны Учитывать
х на
разные мнения.
повышение
уровня ФГ
отдельных
http://skiv.instrao.
ru/bankzadaniy/globalnye
-kompetentsii/
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Стр. 6–11
Для
конкретизации
проявления
сформированнос
ти
отдельных уров
ней ФГ
используются
примеры
заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao
.ru/)
учащихся и
группы в
целом.
3 Итоговое
4. занятие
Решение
практических
задач, успешно
е
межличностного
общение в
совместной
деятельности,
активное
участие в
Демонстраци коллективных
я итогов
учебновнеурочных исследовательск
Театрализованное
занятий по их, проектных и
представление,
1 ФГ
других
фестиваль,
(открытое творческих
выставка работ
мероприятие работах.
для школы и Просмотр
родителей). слайд-шоу с
фотографиями и
видео,
сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Краткие рекомендации по оценке результатов внеурочной деятельности по
формированию функциональной грамотности
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию
функциональной грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать
обратную связь как по отдельным этапам программы (модулям по каждому
направлению ФГ), так и в целом по проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их
рефлексивными, в середине и конце годовой программы, целью которых будет не
формальная оценка сформированности отдельных сторон ФГ, а организация
самооценки учащихся своей деятельности на занятиях, осмысление результатов этой
деятельности, обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или в
следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается
методика «Сытый или голодный?», учитывающая подходы, разработанные
белорусскими коллегами[7]. Основная цель этой методики получить обратную связь
от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они уже
«насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают
жизненные проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя
«голодным», неуверенно себя чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по
возможности, рассказывает о том, что оказало влияние на его решение, почему
учащийся так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в
заключение обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как
помочь им насытиться (то есть достичь уверенности при решении задач по
функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности,
аргументируют и обосновывают свою позицию. Учащиеся имеют возможность
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности на
будущих занятиях, и предлагают варианты решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика
«Лестница самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня
сформированности функциональной грамотности по шести составляющим и
обсуждение возможных действий, направленных на повышение уровня ФГ отдельных
учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики
должны сами образовать группы, а назначение компонента необходимо делать
случайным образом (например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет
бумажку с названием компонента функциональной грамотности из
шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд даётся описание уровней сформированности той или иной
составляющей ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их
мнению, находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в
следующем году, чтобы перейти на следующий уровень? Для конкретизации
проявления сформированности отдельных уровней ФГ можно использовать примеры
заданий разного уровня ФГ по всем шести составляющим (http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп даётся 10-15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске
пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу
уровней ФГ). После окончания групповой работы кто-то из группы выходит и
приклеивает стикер (ставит магнит) на ту или иную ступень лестницы, нарисованной
на доске. Учащиеся из каждой группы объясняют, почему они пришли именно к
такому выводу, дают свои предложения по переходу на следующую ступень и
обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень (на выступление каждой
группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают результаты своей
деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию, осуществляют
сотрудничество со сверстниками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут
использовать и другие методики, а также изменять предложенные методики,
дополнять или усложнять их в соответствии с интересами и особенностями группы
учащихся и их возрастом.
